启航新课堂八上

1、【让课堂在幸福中启航启航新课堂八上【让课堂在幸福中启航】启航新课堂八上本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到 更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档 （有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！课堂教学改革是课程改革的重头戏，但是，课堂教学改革究 竟要改什么？ 一种观念代替另一种观念？ 一种模式代替另一种模 式？ 一种方式代替另一种方式？ 一种行为代替另一种行为？改革 的最终目的、根本任务或终极追求是什么？我认为，课堂教学改 革绝不仅仅是观念、模式、方式、行为的变革，即教学活动本身 的改革，它首先应该是课堂文化的重建一一这是核心、根本和终 极追求。那么，我们应该追求什

2、么样的课堂教学文化呢？那就 是一一课堂的幸福文化。如果说课改之初我们对新课程所要求的新课堂还是雾里看花 的话，那么，经过近几年的实践与反思，使我认识到“幸福课 堂”才是能体现新课程要求的一种课堂生态。幸福课堂，是我们 源于过去的旧课堂教学中幸福缺失、痛苦和无奈的一种教育主 张。构建幸福课堂，提升师生生命质量，既是我们课堂教学改革 的方向，也是课堂教学改革要努力实现的目标和达到的境界。一、什么是幸福课堂幸福是什么？课堂中的幸福应该是师生之间完美、积极和乐 观的人生态度的体现。教学过程应该是师生共同成长的过程，是 师生双方体验幸福、享受幸福的过程。师生之间应该幸福地存在 课堂之中，追求幸福的课堂生

3、活。首先，幸福课堂是学生的课堂，是学生感受学习的愉悦、享 受成长的快乐的幸福乐园。在这个乐园里，生命的个性得到尽情 的绽放，在这里，没有了机械的灌输，有的是主动的生成，少了 权威的说教，有的是幸福的体验。在这个乐园里，成长过程的活 力得到充分释放，成功与欣喜彼此分享，困惑与苦恼共同承担， 知识积累和学习经验不断地被激活，享受到了求知的快乐、思考 的快乐、创造的快乐。其次，幸福课堂也是教师的课堂，是教师追求职业幸福、实 现专业发展的美好田园。课堂教学是一个动态的、随机生成的过 程，是一个充满生机、活力的师生互动的双边过程，是一个处处 体现教师智慧和创新的地方。教师要获得职业的成功，品尝职业 的幸

4、福，就要不断地促进自身专业的发展，慎独养德，把学问做 大、做深，在自我发展中品尝幸福。正是教师的智慧耕耘，才成 就了课堂上学生成长的美丽，而这块田园里，最终收获的必将是 师生幸福而完整的人生。第三，幸福课堂是师生共同成长和学习共同体的精神家园。 在课堂的学习中，师生都得到了发展，生命在进步中实现了尊 严；而完整既是师生知识能力的完善、身体的健康、心灵的崇高 的完整，幸福的课堂生活是整个美好人生的有机组成部分，因 此，幸福的课堂一定是师生成长的精神家园。二、幸福课堂的基本特征我认为，幸福课堂的特征可以用五个关键词来概括：积极、 和谐、民主、高效与发展。积极，是指课堂中师生的生命状态是积极的，教师

5、乐教、善 教，学生乐学、会学。和谐，是指师生身心的和谐与课堂氛围的和谐，在和谐互动 中，师生共同体验收获和成功的愉悦。民主，是指课堂师生关系是民主的。只有在一种民主、信任 的课堂氛围里，师生才能真诚地交流、沟通，走进彼此的心灵。高效，是指用最少的时间、最高的效率，取得尽可能多的教 学效果，使教学落到实处，最大可能地减轻师生不必要的负担， 在轻松中见实效。发展，就是师生的共同成长，师生共同享受成长的快乐，在 成长中收获幸福人生。三、我的实践与探索近几年来，我从优化课堂结构、提高教学效率入手，在教学 实践中探索出了 “135高效幸福课堂”教学模式，即一个思想一一 三个环节五种策略。“135高效幸福

6、课堂”三环五步，环环相扣， 构成了一个以发现问题、解决问题为中心的获取知识、习得技 能、感受成长的幸福课堂。该模式在教学过程中强调学生自学、 提出问题、解决问题、再发现问题、老师讲解点拨和纠错评价、 适时反馈练习等环节，但该模式的实施并不意味着在具体操作过 程中课堂的时空顺序和课堂结构的僵化，而是根据学科的性质、 课程内容和学情适时调整、优化组合。此教学模式的全面推广和灵活应用，给我校课堂教学带来了 七个方面的重大转变：一是由过去的教师单向传递转变为师生之 间、生生之间、小组之间的多元互动；二是由过去面向少数尖子 学生转变为面向全体学生；三是课堂上教师的任务由传授知识转 变为构建活动场，让学生

7、在思维情境中学会思考、在问题情境中 学会质疑、在探究情境中学会探究、在生活情境中学会体验，培 养学生的创造思维和乐观自信的个性品质；四是学生由厌学走向 乐学，从被动走向主动，从低效走向高效，师生共同参与，形成 了 “人人参与”、“个个精彩”的新局面，赢取了课堂教学的最 大效能，体现了课程改革的理念，彰显了幸福课堂的独特“魅 力”；五是实现了课堂的低耗高质，主要表现在教师精讲少讲、 学生轻负精练，体现了课堂的高效率、高效益和高品质三种视角 不同而有机统一的特质；六是高效幸福课堂不仅有看得见的显性 效益，即学生分数的提高，更有分数之外的隐性效益，学生的精 神面貌、自主学习能力、思维表达能力、交往合作能力和心理健 康程度都远远优于在传统课堂环境中培养的学生；七是幸福课堂 中以学生的生活体验为基础的自主、活跃和积极的课堂文化，带 给学生更多的是欢乐、幸福以及对世界的乐观感受。总之，我们的课改要以人的幸福情感为目的，不仅仅关注 “术”的传授，更要站在关注“人”的高度上，在“道”上多作 研究，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教 师、学生的生