引领学生走进文本

1、引领学生走进文本 做语文学习的主人湖北省十堰市房县东城小学 白存萍着科技的发展，越来越多的现代化教育手段早已进入了课堂，孩子们自己都可以在网上看名师讲课，因此，他们对于教师的要求也随之提高了。有二十年教龄的我，突然感觉有些茫然。看了郭教授在教育走向生本中所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”再想想我的语文课堂，才似乎找到了问题的根源。“语文”本来是多么优美的语言文字的集合体，而今为了学习而学习，完全失去了“语文”的本意。怎样才能“引领学生走进文本，做语文学习的主

2、人？”将是我教学生涯中的又一个奋斗目标。一、创设生动的教学情境，引领学生亲近文本。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如教学掌声一课时，为了让学生入情入境，备课时我设计了这样一个环节-播放歌曲掌声响起。听完歌曲后，我接着说：“是啊，掌声能带给人自信，能给人鼓励，人人都需要掌声。而一位叫英子的小姑娘更需要掌声，这节课就让我们一起走近英子，看看是什么让她的人生发生了改变？”这样很自然地把学生引入到了课文的学习中。在教学过程中，我多次创设情境，让学生一次次亲近文本。如：教学第一自然段时，我让学生填空：“当同学们-时，她总是默默地坐在教室的一角。”此时，文章主人公

3、的孤独，自卑都会与学生产生共鸣。当学到两次掌声时，我再一次创造情境：“这掌声在对英子说-”学生很容易就说出了他们的心里话。所以当我问到：“这两次掌声意义一样吗？”孩子们异口同声地做出了正确的回答。教学难点就这样在轻松愉快的情境中迎刃而解。学生在不知不觉中很自然地亲近了文本，走进了主人公的心灵。二、调动学生的多种感官，激励学生欣赏文本。 新课标强调：“教学活动是师生的双边活动。”所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学花钟一课时，揭示课题

4、后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。读有所感的地方可以写上自己的感言。这样，学生在读书时就不是漫无目的，而是调动了多种感官。这样，学生通过动口、动手、动脑，很容易就把文章学懂了。整堂课中，学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性，并充满激情地去欣赏文本。三、放飞学生的思维，激发学生感悟文本。 小学生思维活跃，富于想象，我们要敢于放飞学生的思维，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。如：我教学盘古开天地这篇极赋想象的神话故事，我设计了一个补白 ：“让学生想象盘古当时开天地的艰辛与不易；让学生想象盘古倒下后身体还

5、会发生哪些变化？”对文中的省略号进行补白。又如在教学植物妈妈有办法一文时，我问学生：“学了这课，你们知道植物传播种子有哪些办法了吗？你们还知道哪些植物也是用这些办法传播种子的？”学生在独立思考的基础上再合作学习。这样，放飞了学生的思维，激发学生感悟文本。四、开展多种形式的朗读，带动学生美读文本。 常言说：“书读百遍，其意自见。”语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，采用多种形式让学生反复读，会收到意想不到的效果。像指名读、分角色读、齐读、师生对读、赛读等。在读的过程中，理解内容，积累词句，逐步提高阅读能力和写作能力。如：我在教学秋天的图画一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对具体描写秋天的景物的语句进行反复诵读，以感受作者对秋天的喜爱和赞美之情。这样，学生的心才能真正和作者想在一起，达到美读的效果。 总之，我们要把学习的自主权还给