从博弈论看大学素质教育的困境-精品文档

1、从博弈论看大学素质教育的困境 1. 博弈论简述 博弈论研究的是“当结果无法由个人完全控制而须视群体 的共同决策而定时，个人为了取胜而应该采取何种策略”的学 问。局中人、策略、收益是最基本的博弈要素。 非合作博弈中最为著名的是纳什均衡。 因个体理性与集体理 性的冲突， 纳什均衡可能是高成本的。 但如在“囚徒困境”博弈 中改变规则， 两个囚徒就有可能选择都不坦白。 亦即现实生活中 某些规则的改变可能会带来低成本的新的博弈均衡。 2. 大学素质教育实施中的问题 大学生综合素质结构既具有人的素质结构的普遍性， 又具有 其自身的特殊。不仅包括身心健康素质、思想道德素质、科学文 化素质， 在高等教育特殊环

2、境下， 大学生的素质结构拓展为专业 素质、创新素质和职业素质。 我国大学教育的目的应是培养适应 国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，德智体全面发展， 具有高尚健全的人格、 一定的国际视野、 强烈的民族使命感和社 会责任感、宽厚的专业基础和综合人文素质的高级专门人才。 为此，各高校在各自的专业培养方案中，采用通识教育、专 业教育、 综合社会实践教育、 课外培养教育等模式探索着建立和 优化大学生综合素质培养体系。 但是当前社会大学生就业难问题 的严峻性，使得大学生综合素质教育陷入了“囚徒困境” 3. 用博弈论思想分析大学生综合素质教育的“囚徒困境” 大学生自身需求是希望得到更全面的发展， 这也

3、是高等教育 的宗旨。但就业难的现实让现在的在校大学生大学生必须先解决 就业问题。因此得到较高的社会评价、 有个好的就业前景是其期 望收益。 由于在校期间的各种评价、毕业资格审核、以及社会就业面 试评价大多以分数为主或有着一些刚性的规定， 缺乏完善的素质 综合评价体系，因此只要获得高分就代表该学生是优秀的。 所以，在校大学生之间的博弈可设定为如图“囚徒困境”式 博弈模型。 在这个博弈模型中学生 A和学生B代表本博弈中的两个博弈 方，他们有提高分数，和提高专业、创新、职业素质两个策略。 因为大学生都共同生活在校园里， 因此在学校的培养体系、专业 知识要求以及相互之间的学习状况方面拥有的信息的同样的

4、， 因 此应属于完全信息博弈。尽管提高个人素质会有利于大学生的未 来发展，但无论对方选择什么，获得高分给自己带来的利益都是 最大的，因此尽管高分策略并不是最优策略， 却是最终选择的策 略。却也背离了大学素质教育的初衷。 4. 走出困境的方法和途径 多年来，我国为摆脱应试教育的影响， 走出目前的困境已经 做出了很多不懈的努力，并取得了一定的效果。但是却没有能从 根本上解决问题。摆脱这一囚徒困境的唯一办法是改变目前教育 的博弈结构， 就要去改变博弈规则， 形成一个有利于学生全面发 展的博弈均衡。 注重学生创新精神和实践能力的培养， 注重考查 学生观察、 发现和解决问题的能力， 促使学生全面而有个性

5、地发 展。 （1）社会对大学生毕业生的期望，应从专业能力的评价， 转化为对学习态度、学习能力、学习方法的评价，例如专业外， 学生所获得资格证书、 学生参加社会实践的能力， 各项活动的获 奖证书等等， 从根源上改变大学生的学习心理。 重视自己综合素 质的提高，来适应社会的需要。 （2）各级教育行政机关和各学校应重点改进校内评价制度， 包括在毕业条件及在校考核环节。 要从制度上努力为学生创造一 个全面发展的条件， 除了专业方面的素质以外， 在智力因素以外 的非智力因素方面， 即体现在大学生的意志品质方面、 情感方面 和个性品质方面更要用心培养，使大学生能够更加全面地发展。 （3）对于学生来说。要充分的认识到大学期间，综合素质 提高的重要性，改变自身策略。要转变