人物语言描写片段练习

1、可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去， 翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然 而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照 着黑板上那样的画。” 藤野先生 “什么是语言描写呢？” （放映） 指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方 法。 这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着， 小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前

2、走，李奶奶 着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊”李奶奶追到自家门 口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶 第一把钥匙：人物语言要符合身份性格 即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要 写出人物的个性特征和精神面貌。 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？” 这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言） 再看不

3、同人对书的认识（请五位同学读） 书是智慧的钥匙。政治家说：书是时代的生命；企业家说：书是致富的信息；文学 家说:书是人类的营养品；学生们说:书是不开口的老师；渴求知识者说:书是饥饿时 的美餐。 试问：从文中你能看出他们语言的精妙吗？ 第二把钥匙：人物语言要符合场合，说话的语境。 所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，说 的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不 同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。 大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？” 第三把钥

4、匙：语言描写辅之以神态、动作描写。 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。 我们来看一位同学对她同桌的描写，请找出文中人物说话时的神态、动作。 我的同桌王芳好胜心可强了。前些天语文测验，我得了135分，她呢？ 134分。就这么 一分之差，她就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着我正纳闷， 她突然像发现了新大陆似地大笑起来， 对我一眨眼睛，跑到班长那儿，连拖带拉地把班长“请” 来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地对班长说：“看，这羌笛何须怨杨柳，春风不度 玉门关。的玉字，李晓红写成王了！”班长细细一看，就指着王芳的脑袋说：“瞎嚷 嚷什么？哪儿有错误？ ”王

5、芳瞪了班长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“羌笛何须 怨杨柳，春风不度玉门关咦？刚才玉字不对，现在怎么又对了？ ”她直摸脑袋，刚 才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。 我见她那可怜的样子，马上拉住她的手说：“不要紧， 下次考好点。”她看着我心悦诚服地直点头。 片段一 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势 真是一片大好，学习雷锋巍然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是 一个活雷锋” 一个人说话时，总是出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表 达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替

6、使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中 间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。 进行语言描写是，语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆废话，让“人物”说个 没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。 片段二 街上静悄悄的，妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么 也看不见，只听见自己急促的喘气声。 突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？” “是呀！ ”妈妈着急地回答。 “大嫂，您就坐我这平板三轮吧！ ” “能行吗？” “行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！ ” “

7、您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。 ” “哎，大嫂，治病救人要紧哪！ ” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙， 我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面瞪着车。过来好一会儿，我听见妈妈说：“同志, 到啦！ ” 车平稳地停下来。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。 我又听见妈妈说：“同志，这个您拿去喝杯酒御御寒气吧！ ” “大嫂快，快看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！” “同志，您拿着看情况，这孩子要住院呢！ ” “那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！ ” “哎，你这个人真是” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。 片段三 滴露的康乃馨中的语言

8、描写 爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表情让我知道 我是多么爱睡懒觉。“嗯，可是老爸，您这花事给我的？ ”我还是有点狐疑。这一问，爸反倒 有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸色泛起了红晕， 慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量 着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将把它 包装得太鲜艳”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。 强化训练: 四、拿起“钥匙”，巧开“大门” 【课堂练习一】请将下文中同学们议论的话补写出来 （至少写出三种人的不同议论，注意运 用刚才所学的知识点） 急促而又清脆的下课铃响了。同学们精神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外一一 外面天气可真好！ 可是，语文课并没有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文连 起来翻译一遍”“”“”“”同学们纷纷议论着。 例文 赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十 七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵-新-天你是那个捣蛋鬼 呀？！ ”“对呀。”赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高