《确定位置》教学案例与反思范文

1、确定位置教学案例与反思范文数学源于生活，数学植根于生活。“将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学，让学生亲历数学的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。因此作为一名数学教师就应该从教材入手，深入研究，用活教材，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生活学、活用。在课堂教学时，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。把教学植于生活，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。现结合确定位置教学片段谈谈自己的感想。案例：一、联系生活，引入新课谈话：小朋友，20

2、08年咱们中国成功举行了第29届奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的场面。（播放开幕式图片）引入：开幕式上演员们站在指定的位置进行表演，如果有一个演员忘记自己的位置，你想想会发生什么情况？小结：看来确定位置很重要，今天这节课，我们就来学习确定位置。板书课题：确定位置【评析：课始我设置了北京奥运会开幕式中演员的位置确定这一场景，充分挖掘现实生活中的课程资源，让数学更贴近生活，引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学，事事用数学。让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，唤起了学生的学习兴趣。】二、体会感悟，建构方法谈话：动物王国里的小动物正在广播操表

3、演，我们一起去参观。（课件显示，动物做操图）师：它们的队伍排得很整齐，你能找到第一排在哪里？（学生出现种不同的想法。）师：一般，我们把横的叫排，竖的叫列，习惯上把最前面的一排叫第排师：从左往右数一数，每一排有几个小动物？生：每排有个。师：第排第个是谁呀？生：是小猴。师：那小熊在第几排第几个呢？（学生出现：第3排第2个、第2排第3个两种答案）师：你们觉得谁说得对？生：我觉得是第排第个，因为横着的最前面一排是第一排。师：讲得很好，横着的最前面一排是第排。那你们知道老师最喜欢的这只小兔在第几排第几个？（出示左耳朵弯弯的小兔头）生：第1排第5个生：我觉得不对，老师喜欢的是左耳朵往下弯的小兔，应该是第排

4、第个生：我也同意第排第个，老师喜欢的是没长胡子的小兔师：小朋友观察得真仔细！那你们最喜欢哪只小动物？你能说出它在第几排第几个吗？（学生都跃跃欲试，于是让同桌互相说自己喜欢动物的位置及名字）师：刚才，我们用“第几排第几个”确定了小动物的位置。在确定位置时，一般从前往后数第几排，从左往右数第几个。【评析：课始创设小动物做操的情境，符合低年级学生年龄特点，充满生活气息的做操画面，与学生平时生活密切相联，唤起学生已有的生活经验和强烈的求知欲望，使他们初步感觉到确定位置首先要弄清确定位置的方法。】二、联系自身，初步应用师：现在大家能不能也用确定小动物位置的方法，说说你的位置是第几排第几个？你的同桌是第几

5、排第几个呢？（指名两生回答）师：说得真棒！除了用第几排第几个来确定位置，我们还可以用第几组第几个来确定位置，从你们的方向看，把最左边的一列定为第组，往后依次是生：（教师指，学生分组说），第组第组第组；师：把每组的最前面一个定为第个，往后依次是生：（教师指，学生个别说）第个，第个第个。师：现在你能不能用第几组第几个来说明你和你好朋友的位置，其他小朋友仔细听，说出这位好朋友是谁？（学生兴趣很高，课堂气氛活跃，师生关系融洽）师：老师也有很多好朋友，有一位坐在第个生：老师，你还没告诉我们是第几组呢？师：（恍然大悟样），哟，瞧我多粗心呀！他在第组第个。生（全体）：是杨晨师：对，就是杨晨，最近他上课可认真

6、了，老师希望大家都成为他的好朋友帮助他共同进步，好吗？生：好！（杨晨同学得意的微笑）【评析：与学生自身紧密相联的座位，更是学生感觉趣的问题，充分利用学生生活经验与认识水平，发挥学生的主体作用，激发了学生的参与热情，“让学生说说自己坐在第几排第几个，说说好朋友坐在第几组第几个”，既满足了学生的表现欲望，也有效地巩固了这部分知识，“猜猜老师的好朋友是谁”故意只告诉第几个，而不告诉是第几组，使学生自然而然地意识到确定位置要有两个数，降低了学习难度，进一步使学生明确确定位置的方法，学生学得轻松而又扎实。】三、联系生活，实践应用师：刚才，我们确定了小动物和小朋友们的位置，其实在生活中，我们也经常要确定位

7、置，请大家想一想，哪些地方也要确定位置？大家可以讨论（学生讨论、交流）师：我们的教室门上写着是什么意思？生：就是楼，就是号教室，就是楼号教室师：楼我们也可以说是楼房的第一层师：动物宿舍住着许多小动物，我们一起去拜访他们（出示动物之家图）小猴住在第几层第几号房间？（有了生活经验的支撑，学生很自然地说出小猴在第2层第3号）师：那你想去拜访哪个小动物，它住在第几层第几号呢？请同桌互相说一说。（同桌互相说想拜访的小动物房间的位置）师：刚才我们确定小动物房间的位置，是用怎样的方法？生：我们是用第层第几号来确定的生：第几层是从下往上数的，第几号是从左往右数的师：讲得真好！刚才在拜访小猴时，我看到它有一个大

8、书架上面放了好多书。（出示书架图）师：你想看哪一本？放在第几层第几本？（指名几生回答）师：小猴子把它的书放得整整齐齐的，使我们一看就知道要找的书在哪，这一点值得我们学习！师：看完了书，我们再去电影院看看（出示电影院坐位图，扩充为排，单号扩充到座）师：这是电影院的部分座位，我们先看看第一排在哪？（学生根据标示，找到第一排）师：每排的座位又是怎样排列的呢？生：双号在左边，单号在右边师：大家观察得很仔细，有两位小朋友很着急，他们找不到座位了（出示两位小朋友和他们的票，排座，排座）师：你们能帮帮这两们小朋友找到座位吗？（指名两生将找到的位置在座位图上圈出）师：那你知道排座的前后两个座位各是几排几座吗？

9、生：是排座和排座师：排座的左右两个坐位呢？生：是排座和排座。【评析：练习部分处理得好会令整堂课锦上添花，处理不当，则会使课堂气氛显得沉闷，于是我从学生生活经验入手，创设“拜访小动物”“选择你想看的书”“在电影院帮小朋友找座位”等情境，让学生充分感受到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，也使学生充分感受数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。】四、趣味游戏师：在我们的生活中，有很多物体都要确定位置，很多游戏中也常常要确定位置。下面我们就进行一个游戏。听清要求：每人为一组，每组有一袋个图形，除组长外，每人任意拿个，等会组长按顺序读一个要求，你们就按要求在方格纸规定的位置摆一个。（学生小组合作摆图

10、形，集体交流，展示合作成果，及时表扬合作得好的小组）【评析：课堂上学生的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学生学得轻松有趣，同时真切的体会到，数学可以用到生活的很多方面，连平时玩的游戏里也有数学，感受到数学与生活的密切联系，也至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。基于这个理念在这个环节中我设计了趣味游戏，首先让学生根据组长报的要求在方格纸上摆图形，最终学生兴奋的发现摆出一颗“爱心”，有效的调动了学生的学习热情和学习兴趣。趣味游戏以小组合作的形式展开，组内各人分工明确，组与组之间又有竞争，充分发挥了小组合作学习的优势，有利于促进学生在合作中竞争，在竞争中培养合作意识和能力。整个游戏中，既让学生动口，

11、又让学生动手，有动有静，有张有弛，学生学以能用，课堂气氛异常活跃！】五、全课总结师：今天，我们学习了什么？生：确定位置师：课后，大家可以用学到的方法再试着说说生活中有关物体的位置。【评析：全课总结，简洁概括的将课堂上的内容延伸到生活中，使课堂与生活相互联系，逐步培养学生用数学眼光观察生活中的事物的习惯。】反思：生活是数学的源泉，数学离不开生活。在生活中，“确定位置”这部分内容是学生经常接触到的，他们对此已有着或多或少的认识。因此，我在本节课中，注重充分利用学生生活经验，让学生在不同的生活情境中，不断经历“数学化”的过程。一、创设情境，使数学课堂生活化数学课程标准指出：数学不仅要考虑自身的特点，

12、更应该遵循学生学习心理规律性，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学型并进行解释与应用的过程。因此，在课堂教学中为学生营造合适的问题情境，让学生在他们所喜欢的问题情境中进行数学活动，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力，使课堂数学收到良好的效果。参观小动物做操，拜访小动物，找喜欢的书，帮小朋友找座位等与学生生活密切联系的情境的设置，把学生带入问题情境，激起学生的学习热情，使学生自身固有的好奇心、求知欲得到满足，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。二、为学生提供了合作交流的平台在教学过程中，我采用了多样化的呈现方式及不同的生活场景为学生搭建

13、参与的平台，有意识地为学生创设良好的数学交流情景，把合作交流贯穿教学的全过程，为学生创造了充分的合作交流的机会。引入阶段，让学生根据自己的生活经验大胆地进行猜测，创设了矛盾，有效地激发了进一步探究的愿望；展开阶段，先是交流确定“第几排第几个”的方法，然后交流用统一的方法确定动物的位置；最后师生合作游戏；应用阶段的每一道练习，都没有离开相互的合作交流。学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。三、体验成功，形成良好数学情感在小学数学中，从生活实际出发，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，有助于增强学生学好数学的内驱力激发起学习数学的浓厚兴趣，提高好数学的自信心。因此，强化数学教学的生活性，注重实践第一，注重氛围的创设，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进整体素质发展，具有重要意义。教学中，让学生在说说“自己的位置，同桌的位置，好朋友的位置”等过程中，个个参与其中，气氛轻松和谐，从中享受参与的乐趣，获得成功的体验和学习的自信。这对于低年级学生而言，这种良好的学习情感，正是以后学习更我知识、迎接更多挑战所不可缺少的。数学与生活的紧密联系，使抽象的数学会变得通俗易懂，枯燥的内容会变得生动