人教版九年级物理下册《老而现代的力学第十二章 运动和力六、二力平衡》教案_26

1、二力平衡教学设计一、教学目标1知识与技能（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；（2）知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态；（3）能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.（1）.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念；（2）.通过组织学生分组实验探究得出二力平衡的条件.3、情感、态度与价值观（1）.培养学生养成实事求是，尊重自然规律的态度.（2）.引导学生积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生善于与他人合作的精神.二、教学重点、难点重点：二力平衡的条件及应用.难点：会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题.三、教学设计【新课引入】让学生观

2、看兴义万峰林热气球视频，引起学生对本节知识的学习兴趣。师：视频中的热气球有时匀速直线上升，有时静止在空中，此时物体受力吗？生：受力师：像这样保持静止或匀速直线运动状态受力的情况生活中有吗？举出例子。生：比如桌面的花瓶，桌面上的书等师：生活中物体受力而保持静止或匀速直线运动状态的例子很多，请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.（此时让学生自己分析物体的受力情况）学生思考、讨论：生1：放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与支持力平衡；生2：挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡.生3

3、：平直公路上匀速行驶的汽车（做匀速直线运动），在竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡.师：那么这些物体在受力的时候都保持了静止或匀速直线运动。(5min)【进行新课】1平衡状态与平衡力师：请同学们阅读课本20页第一段和第二段总结什么是平衡状态。（阅读1到2分钟，培养学生的自学、总结能力）生：静止或匀速直线运动状态叫做平衡状态。（举手回答）师：上面的事例告诉我们，物体处于平衡状态时受到的力就是平衡力。师：如果物体在两个力的作用下保持平衡状态，那么这两个力互相平衡，即二力平衡教师总结：由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力.反过来，当

4、物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.（4min）2.二力平衡的条件教师提问：现在桌面上有一本物理课本，他只受两个力作用，要保持平衡状态，这两个力满足什么条件才能平衡呢？学生猜想：可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关.（以提问形式，培养学生的自我思考能力，4min）师：（抬上实验仪器，介绍实验仪器）那么现在请同学们思考怎样探究物体的平衡状态跟两个力的大小关系？请各小组同学分别探究大小、方向、共线、同体（分成四个小组，2min）进行实验：a.在卡片左端挂一个钩码，右端挂两个钩码（使两托盘里的砝码质量不相等）,卡片由静止开始向右运动；b.在卡片左右两边各挂一个钩码（使砝

5、码质量相等），放手后卡片仍保持静止；师：是否只要两个力大小相等，这两个力就可以相互平衡呢？c.在b的基础上转动卡片，使卡片受到的力不在同一直线上，放手后卡片由静止变成转动；d、用剪刀剪断小卡片，发现两个物体没有处于平衡状态。（让学生自己动手剪）得出结论：作用在同一张卡片的两个力，大小相等、方向相反，并且在同一直线上的，原来静止的卡片仍保持静止状态.（教师引导学生得出结论，并进行板书：板书：简记：同体、等值、反向、共线.）注意：这四个条件必须同时具备，缺一不可.尤其要注意作用在同一物体上，不能是作用在不同的物体上.（二力平衡的条件为本节内容的重点，学生探究时间20min）3.二力平衡的应用师：二

6、力平衡在实际中有着广泛的应用。如我们测量重力时，钩码受到哪些力？生：竖直向下的重力和竖直向上的拉力。师：此时如果已知拉力等于0.5牛，那么重力等于多少牛？生：0.5牛师：因此，我们在研究实际应用的时候首先看物体的状态，再来根据二力平衡的条件得出力的大小。师：下面请大家看匀速下降的跳伞运动员受到重力1000牛，问他受到的阻力为多大？朝那个方向？生：大小为1000年，方向竖直向上。（5分钟）【总结】1、平衡状态和平衡力2、 二力平衡条件3、 二力平衡条件的应用【教师结束语】通过这节课的学习，我们进一步理解了力与运动的关系，明白了物体处于平衡状态时（即处于静止或匀速直线运动状态时）不受力或受到平衡力

7、.反之，当物体不受力或受到平衡力时，物体处于平衡状态（即静止的物体将总是静止，运动的物体将总是保持匀速直线运动）。通过本节的学习，体会到平衡力与我们的生产、生活密切相关。四、教学反思1.本节教学通过关于家乡的视频引入，使得学生的学习兴趣极大提高，进而引出问题：受力为什么还保持平衡呢？让学生带着问题去思考，引导学生对于身边事物的关心而去探究学习.接着立即从身边常见事例入手，带领学生走向知识殿堂，启发学生思考，引导学生猜想、分析，然后通过实验去验证他们的猜想，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，体现了新的教学理念，充分激发了学生学习物理的兴趣.2.在充分调动学生的自主学习时，教师引领学生参与实验，采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程.在教学中结合一个个新