古诗泊船瓜洲教学设计（共5篇）

1、古诗泊船瓜洲教学设计（共5篇） 第1篇：古诗泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计教材分析：泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学_古诗抱有一定的热情

2、。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的梅花、元日、等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。3、通过本课学_，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的_惯。教学重点、难点： 理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。教学方法： 小组合作学_、自读自悟教学准备： 多媒体课件；学生搜集诗人有关资料教学过程：一、谈话导入1、“露从今夜白，月是故乡明。”离开故土的人，总会思念起自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们来想想，“月亮”它蕴

3、含着一个怎样的意思呢？2、同学们，想一想我们学过那些与月有关的诗句呢？（指名说）3、这几句诗句都与月有关的，齐读这几句诗句。二、学_古诗（一）、解诗题1、是呀！故乡的明月是值得我们怀念的。今天我们再来学_一首与月亮有关的诗，出示课题，重点指出“泊”的读音。2、“泊”是停泊的意思，有谁知道诗题是什么意思呢？（板书：解释题）（二）、知作者1、这首诗的作者有是谁？它是哪个朝代的？你还了解作者其他资料吗？2、诗人还写了那些诗？齐读古诗。（三）、读古诗1、今天我们再来学_一首王安石的诗泊船瓜洲，齐读课题，注意读准诗中的多音字。2、下面我们来了解一下王安石为什么写这首诗？他在什么情况下写的这首诗呢？请同学

4、们以最快的速度阅读一下。（出示资料）3、王安石的家在哪里？这首是在哪里写的？4、自由读古诗，思考：这首诗写了几个地方？5、师介绍这几个地方的位置方向。6、从“一水间”“数重山”这两个词，你体会到了什么？（板书：路途近）（四）、展想象1、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”从这两句你能想象出一幅怎样的画面呢？（指名说）2、据传，诗人王安石在作泊船瓜洲时，先写的是“春风又到江南岸”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”“满”等字。经过十多次修改，都不大满意。最后他从“东风何时至，已绿湖上山”这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。3、诗人受到那句话的启发才选“绿”呢？4、从“又绿”这

5、个词，你体会到了什么？（板书：时光快）5、从“何时”“还”这两个词，你体会到了什么？（板书：归无期）6、诗中有一个字最能体现诗人想回家，哪个字？（板书：还）7、再次朗读这首古诗。（五）、悟诗情1.假如你就是诗人，站在江边，对岸就是你的家乡，此时此刻你心里会怎样想？（板书：思乡切）2、诗人这么想回家，为什么不回家呢？（板书：不能还）3、请根据老师的理解，结合自己的理解，加上生动优美的词语来理解古诗的意思。4、这首诗描写了什么？作者写景是为了抒发怎样的情感？5、这种描写手法就是“借景抒情”。（板书：借景抒情）三、作业1、请同学们回家，把这首泊船瓜洲编成一个小故事。2、背诵古诗泊船瓜洲。板书设计：解

6、诗题 泊(b)船 瓜 洲 知作者借景抒情 宋王安石读古诗 思乡切 一水间 数重山 路途近 展想象 不能还 又绿 时光快 悟诗情 何时 还 归无期第2篇：古诗泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。师：露从今夜白，月是故乡明。生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（静夜思，游子吟，九月九日忆山东兄弟和回乡偶书）师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操

7、。今天，我们将一起再来学_宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗泊船瓜洲。3、板书课题、齐读。4、复_古诗的学_方法。知诗人读诗文解诗意入诗境悟诗情（学生板书）过渡：下面我们来看，学_这首古诗需要达成哪些目标。二、出示目标（齐读）1、读准4个多音字。2、有感情地朗读、背诵古诗。3、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。三、合作与探究过渡：下面请同学们根据学_提示进行对学、群学。（提示：先认真阅读学_提示）1、出示学_提示：（1）交流课前搜集到的诗人写这首诗的背景。 （2）读准本课4个多音字。 （3）用自己的话说说诗句的意思。2、小组合作与探究（教师巡视指导）。四、展示与点拨1、知诗人 学生汇报课前搜集

8、到的诗人写这首诗的背景。2、读诗文汇报一：以小组的形式展示汇报的小组：“我展示”，其他同学：“我倾听” 小组展示完毕后说：请其他小组为我们点评。 师提示：我们可以从语音、语调、语气等方面点评。 点评的同学展示范读另一组展示全班展示 汇报二：读准“间、数、重、还”这四个多音字，并组词。3、解诗意 汇报一：京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。 汇报二：春凤又绿江南岸， 明月何时照我还。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。 （提示学生用自己的话说说诗歌的意思。）4、入诗境（1）一个小组展示：感情朗读，并提示：请同学们闭上眼睛，一边

9、听一边想象画面：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。（2）展示完毕问：请问同学们仿佛看到了什么？ （3）教师配乐范读。（4）比一比，赛一赛，听听哪个小组最能把我们带入诗境中。 （5）点评。（6）体会诗人用词的传神过渡：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。5、悟诗情这首诗表达了诗人对（）的思恋和热爱。五、检测与反馈1.

10、泊船瓜洲是（ ）朝诗人（）的作品，诗歌表现了诗人对（的思恋和热爱。2.背诵古诗。六、总结延伸1、这首诗前两句着重写（），后两句（），表现了诗人对（ 的思恋和热爱。2、点明诗人离乡时间的诗句是（板书设计：泊船瓜洲王安石（北宋）靠家近 离家久 思家切）。）第3篇：古诗泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计教材分析：泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的

11、是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 学情分析五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学_古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的梅花、元日、等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。3、通过本课学_，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的_惯。教学重点、难点： 理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情

12、。教学方法： 小组合作学_、自读自悟教学准备： 多媒体课件；学生搜集诗人有关资料教学过程： 一、谈话导入1、“露从今夜白，月是故乡明。”离开故土的人，总会思念起自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们来想想，“月亮”它蕴含着一个怎样的意思呢？2、同学们，想一想我们学过那些与月有关的诗句呢？（指名说） 3、这几句诗句都与月有关的，齐读这几句诗句。 二、学_古诗 （一）、解诗题1、是呀！故乡的明月是值得我们怀念的。今天我们再来学_一首与月亮有关的诗，出示课题，重点指出“泊”的读音。 2、“泊”是停泊的意思，有谁知道诗题是什么意思呢？（板书：解释题） （二）、知作者1、这首诗的作者有是谁？它是哪个

13、朝代的？你还了解作者其他资料吗？2、诗人还写了那些诗？齐读古诗。 （三）、读古诗1、今天我们再来学_一首王安石的诗泊船瓜洲，齐读课题，注意读准诗中的多音字。2、下面我们来了解一下王安石为什么写这首诗？他在什么情况下写的这首诗呢？请同学们以最快的速度阅读一下。（出示资料） 3、王安石的家在哪里？这首是在哪里写的？ 4、自由读古诗，思考：这首诗写了几个地方？ 5、师介绍这几个地方的位置方向。6、从“一水间”“数重山”这两个词，你体会到了什么？（板书：路途近） （四）、展想象1、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”从这两句你能想象出一幅怎样的画面呢？（指名说）2、据传，诗人王安石在作泊船瓜洲时，先写

14、的是“春风又到江南岸”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”“满”等字。经过十多次修改，都不大满意。最后他从“东风何时至，已绿湖上山”这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。3、诗人受到那句话的启发才选“绿”呢？4、从“又绿”这个词，你体会到了什么？（板书：时光快） 5、从“何时”“还”这两个词，你体会到了什么？（板书：归无期）6、诗中有一个字最能体现诗人想回家，哪个字？（板书：还） 7、再次朗读这首古诗。 （五）、悟诗情1.假如你就是诗人，站在江边，对岸就是你的家乡，此时此刻你心里会怎样想？（板书：思乡切）2、诗人这么想回家，为什么不回家呢？（板书：不能还） 3、请根据老师的理

15、解，结合自己的理解，加上生动优美的词语来理解古诗的意思。4、这首诗描写了什么？作者写景是为了抒发怎样的情感？ 5、这种描写手法就是“借景抒情”。（板书：借景抒情） 三、作业1、请同学们回家，把这首泊船瓜洲编成一个小故事。 2、背诵古诗泊船瓜洲。板书设计：解诗题 泊(b)船 瓜 洲 知作者借景抒情 宋王安石读古诗 思乡切 一水间 数重山 路途近 展想象 不能还 又绿 时光快 悟诗情 何时 还 归无期第4篇：泊船瓜洲 古诗（材料）泊船瓜洲教案教学目标：知识和能力：1、了解作者王安石2、了解本诗写作背景3、读准间、还、数、重、只、泊六个多音字4、能够有感情朗读诗歌过程和方法：1、通过想象，感受作者家

16、乡的美景2、通过对比感受“绿”字的好处3、通过朗读体会作者的思乡之情 情感态度和价值观：体会作者的思乡之情 教学重点：1、读准六个多音字的字音2、了解作者王安石为什么与南京会有那么浓厚的感情 教学难点：1、体会作者的思乡之情 教学过程：一、谈话导入师：哪位同学能说说你是如何理解家乡这个词语的 生：生我养我的地方师：家乡就是那个生我养我的地方，也是我们成长的地方。那谁愿意给大家介绍一下你的家乡呢？生： 师：看得出来你很热爱你的家乡是么？每一个人都有自己的家乡，对于那些在外漂泊在外的游子来说，家乡这个词语又赋予了一层特殊的含义。那同学们，现在小组讨论一下，你们组都知道哪些关于思乡的诗句呢？看哪个组

17、积累的最多。生：床前明月光，疑是地上霜。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：古代诗歌是中国古典文化的艺术瑰宝，仅仅二_个字就可以把作者那浓浓的思乡之情表达的淋漓尽致。从这些诗句当中我们都能体会到浓浓的思乡之情和那些淡淡的乡愁。乡愁在余光中的眼中是那一枚小小的邮票，乡愁在李白的眼里是那一轮皎洁的明月，乡愁到了张籍的笔下是那一封写了又拆拆了又写得家书，今天就让我们共同走入王安石的诗作，看一看王安石是如何表达他的思乡之情的。现在请同学们自读两遍课文二、初读课文介绍作者现在哪位同学能说一说你对王安石有什么新的了解么生：王安石字介普，号半山，生1021-1086今省东乡县上池村人。王安石虽出生在但生长

18、在南京。南京是他的第二故乡。北宋时期著名的政治家、思想家文学家。少年时代聪颖好学。他的诗歌散文都很出色，是唐宋八大家之一。师：你说的可真不错，老师发现同学们不仅学会了查阅资料，而且还会在资料中提取有用的信息。相信这些信息对我们今天的学_一定会很有帮助的。王安石不仅年幼聪颖，而且曾两度出任当朝宰相。三解课题，介绍写作背景现在跟老师一起齐读课题泊船瓜洲 那同学们知道泊的意思么（停）那课题的意思就是把船停在了瓜州。那作者为什么会把船停在瓜州呢？谁能给大家介绍一下这首诗的写作背景、生：这首诗作者在第二次赴任宰相的途中的时候书写的。师：作者此次进京赴任途径瓜州，所以把船停在了瓜州。那作者把船停在瓜州后又

19、发生了哪些事呢？再读两遍四、强调字音下面谁能给大家读一读这首诗。 你读的可真棒，这首诗中一共有6个多音字，你全部都读对了。真棒。那你能说说都是哪六个多音字么？那谁能在读准字音的基础上再来给大家读一读呢？那现在老师再给大家读一遍，大家仔细听。注意那些字的字音。那谁能说说你为什么要读jin呢生：因为表示间隔所以读间师：对，间在这里表示间隔的意思。那只为什么会读作三声呢？只只有在表示数量的时候才能读作一声，其余都读作三声。那老师还有一块不明白那这数重山又是为什么呢？生：因为诗人表达的是有很多高山而不是在那数数，不是动作。而重表达的是很多而不是很重，所以就是数重山。而还是表示作者返还故乡，而不是还有的

20、意思师：同学们知道的可真多，那老师可要考考大家了，大家知道这一水指的是那一水么 生 长江师 指的就是长江。那与瓜州有着一水之隔的是哪呢？那诗人隔江远眺还看见了什么呢 生：钟山师：钟山就是诗人家乡的紫金山。那同学们再来读一下这句话，思考一下你觉得作者此时觉得他离家乡是远还是近生：我觉得近 作者说的是只隔 还有仅一水 师：在作者眼中长江不过是仅仅一水，而紫金山也不过只是隔着几道山而已所以你觉得很近对么，就到了。那为什么在诗人眼中却是近在咫尺呢 生：因为思念 师：因为他对家乡的深深眷恋使他想迫切的回到家乡，对不对。此刻他人在途中却心系家乡。四：思乡原因大家知道诗人为何对南京有如此深厚的感情么 生：因

21、为是他的家乡师：对王安石的青年时代都是在南京度过的。他曾三次任南京知府，他的父母去世后他也曾两度在南京守孝。王安石与南京有着难舍难分的情缘。他曾在这里埋心苦读，树立远大志向。他也曾在这里收徒讲学留下千古流传的佳作。甚至他还在这里进行改革给百姓带来希望。那孩子，南京对于王安石还仅仅是居住的家乡么 生：不是 是鉴证他成长的地方五、讲解重点词，体会思乡情师，让我们再来读一下这句诗体会一下作者与南京不舍的情谊。师：那现在同学们闭上双眼展开想象。让我们跟随王安石一起去到他那美丽的家乡看一看。此刻皓月当空，微风拂面。作者隔江远眺，看到了家乡南京和那美丽的紫金山。此刻诗人的心儿早已飞回到故乡。故乡的美景仿佛

22、宛在眼前。那江南会是怎样的一种美景呢？诗人此刻眼前会出现怎样的一幅美好画面呢 生： 师：我们之前还学过忆江南这首词，那忆江南是怎样描写江南美丽的风景的呢？那王安石是怎样描写美丽的江南风景呢？生：春风又绿江南岸 那同学们知道这句诗中的哪个字有一个流传千古的小故事么 生：绿 师：对就是绿字。作者曾写过春风又到江南岸 春风又过江南岸 那现在同学们仔细读三遍这三句诗，然后小组讨论一下你们组觉得那句诗最后，为什么生：师：绿字可以展现出生机勃勃的景象对么 那到字为什么不好呢 看不出江南的美景是么 那过字呢 表现不出诗人此刻迫切想回到家乡的急切心情对么那现在请同学们再读两遍这句诗体会一下绿字好在哪。那让我们

23、再来读两遍这首诗体会一下作者描绘的家乡的美丽 2景色那作者写景就真的只是为了写景么？ 生：不是 师：那是为了什么呢？生：抒情师：那你都从哪句话中体会到作者抒发的思乡之情呢 生： 师：原本山高水长的距离也被作者看似近在咫尺。那无情的春风都知道一年一度的再次返还到家乡吹绿江南的风景，而作者呢却不知道何时再能返还到故乡。同学们再读两遍这句诗，体会一下又何时都表达了作者怎样的心情师：那同学们都从哪些词语中能体现到作者那浓浓的思乡之情生：一水 只隔 何时还一个又字融情于景，把诗人难以排遣的忧愁书写的淋漓尽致。何时二字是诗人发自肺腑的一声叹息，诗意忧思深切格调分外悲凉请同学们再来读一下最后一句，体会一下作

24、者浓浓的思乡之情看到明月老师不禁想起李白那句床前明月光，疑似地上霜。李白通过明月表达了自己的思乡情。那王安石又通过明月抒发了怎样的思想感情呢生：思乡之情 师：作者欲回不能，欲罢不休对么？ 今日明月照我去，那明月又何时能照我还呢那同学们还知道哪些通过月亮抒发自己的思想感情的诗句呢 生：月落乌啼霜满天。 师：诗人都通过月亮抒发了自己的离愁别绪，通过那一轮明月就能够把作者的思想感情抒发的淋漓尽致，这可以体现出古诗那无限得魅力。那作者也通过月亮抒发了自己的淡淡的忧愁。那这淡淡的忧愁又来源于哪呢?谁能联系一下这首诗的写作背景生：官场险恶，王安石第一次任宰相推行变法，得罪很多人，怕再次被贬。师：这里不仅包含了诗人的无奈，还有对前的担忧。仕途险恶，吉凶难猜，所以诗人满心忧愁。再读。那同学们想一想，作者思念家乡，除了会留恋家乡的美景还可能会留恋什么呢？ 生：家乡的亲人师：对作者此时还深深的思念一个人，王安石此次赴任，他的儿子已经病重。诗人在夫人一年后他的儿子就去世了。所以此时作者是多么迫切的希望能够早日回到故乡与儿子团聚啊。同学们让我们再来读一下全诗。体会一下作者在诗中所表达的浓浓的思乡之情。这首诗歌我们就先学_