《公输》教学设计

1、公输教学设计 教学目标： 1. 简要了解墨子。正确、流利地朗读课文，掌握“说”、“义”、“固”、 “类”等重点字词的含义，把握文章主要内容。 2. 通过品读关键词句，感受墨子高超的论辩技巧和“非攻”、“兼爱”的 思想。 教学重、难点： 通过品读关键词句， 感受墨子高超的论辩技巧和 “非攻”、“兼爱” 的思想。 课文解读： 墨子中公输一文记载了墨子以实际行动贯彻他的“非攻” 、“兼爱” 主张的动人故事， 主要讲墨子设喻说理， 指责楚国对宋国的侵略企图， 充分表现 了墨子的勇敢、才智和反对不义战争的思想。本篇课文是公输原文的节选部 分，讲了墨子以巧妙、犀利的论辩阻止公输盘为楚国造攻城云梯的故事。

2、第 1 段交代事情的起因。“造云梯之械，成，将以攻宋” ，表明一场大战即将 爆发，楚国存心恃强凌弱，宋国形势危急； “起于鲁，行十日十夜而至于郢，见 公输盘”表现了墨子为了百姓不辞劳苦的精神和他的“兼爱” 、“非攻”思想。文 章重点在于记录双方论辩， 所以第一段行文十分简洁， 但其中的关键词句要引导 学生仔细品读。 课文主体部分通过人物对话描写， 详细叙述了墨子同公输盘的论辩。 墨子先 请公输盘帮他杀掉仇人，并用金钱来诱使和刺激他， 诱导他说出“吾义固不杀人”， 然后抓住公输盘的这句话，据理指出，他为楚国造云梯用以攻宋“不可谓智” 、 “不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”。

3、这五个“不可谓”，环 环相扣，层层进逼，排比而出，形成强大的语势，全面批判了公输盘的行为，使 公输盘所标榜的“义”失去根据，站不住脚。 “公输盘服”，一个“服”字，表明 了墨子的论辩有理有力，使公输盘无话可对。 从论辩技巧上看， 墨子先诱使对方说出自己的观点， 然后指出对方的行为与 观点相悖谬， 使之陷入自相矛盾之中而无法争辩， 这充分体现了墨子的语言具体 强大的逻辑力量，墨子具有高超的论辩技巧。 学情分析： 本课授教的对象是七年级5班的学生，七（5）班是我校农民工子弟班，学 习文言文的基础比较薄弱，因此在品读课文的过程中老师要求学生疏通文章大 意，掌握重点字词的含义是十分必要的。 对于课文的

4、理解，概括故事情节对学生 来说应该不难。学生理解的难点是文章的主体部分： 墨子与公输盘的论辩。在这 一教学环节中，老师的问题设计应该有层次，让学生有话可说，引导学生一步一 步理清墨子的论辩思路，在品读中感受墨子高超的论辩技巧。 在品读过程中，诸 如“设圈套”、“激将”等墨子论辩方式的词语学生可能不容易说出来，这也需要 老师的引导，在师生互动中实现难点突破。课文的第一段是学生有可能忽略的部 分，老师要引导学生关注这一段，深入理解墨子及其思想主张。 本班的学生比较 喜欢朗读，声音响亮有气势，但不会断句，有拖音的现象，朗读时情感也不够投 入。在学生朗读时，老师应给予相应的指导，并且开展不同形式的朗读

5、，提高学 生学习的积极性。 教学过程: 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 名言导入 引出课题 1. 从“兵圣” 孙子的名言导入。 2. 请学生简介 墨子及其思想。 1. 齐读名言。 2. 简介墨子及其思 想。 孙子认为“不战而屈人之兵” 是战争的最高境界，这也是墨 子想要达到的目的，以此导入 墨子劝阻战争发生的故事，使 学生初步感知墨子其人的了 不起。对应目标1中“简要了 解墨子”。 初读课文 概括情节 请学生朗读 课文，概括故事情 节，指导概括要点。 朗读课文，概 括故事情节 初步感知课文，把握文章的大 致意思，为下文学习奠定基 础。对应目标1中“正确、流 利地朗读课文和把握文

6、章 主要内容”。 1.提问 墨子抓住公 输盘说的哪句话来 反驳的？ 学生思考，结合文 墨子的主要说理方法是使对 方自相矛盾，因此，要用精心 设计的问题引导学生看到公 输盘说自己“义”是“矛”， 公输盘所做之事不“义”是盾， 墨子是如 中具体语句回答： 墨子抓住了“义”这个关键， 何引出这句话的？ 吾义固不杀人 用了诱导、激将、排比、类比 墨子是如 等方法，从多角度全面地反驳 何反驳这句话的？ 设圈套 了公输盘，使之理屈词穷。理 激将 清墨子的论辩思路，可以更好 五句“不可谓” 地体会墨子论辩语言的严密 楚国方面：杀不 逻辑，感受并学习墨子高超的 品读课文 理清思路 足争有余，不智 宋国方面：无

7、罪 论辩技巧。 文言文教学中重要的疏 2.小结论辩思路。 而攻之，不仁 通字词、积累文言词语放在内 公输盘你的为 谷品读中一起进仃，避免枯 人：不忠，不强， 燥。 不知类 教学中穿插不同形式的 3.明确：抓住“义” 朗读，能让学生有身临其境之 字，“诱一激一驳”， 感，有助于学生更好地从字里 达到“以子之矛， 行间体会人物形象。 攻子之盾”的目的。 对应目标1中的“掌握说、 义、固、类等重点字词的含义， 目标2中的 通过品读关键词 句，感受墨子咼超的论辩技 巧”。 拓展阅读 1.提问：除了高超 1.朗读课文第一 1.课文第一段虽行文十分简 理解人物 的论辩技巧，墨子 段，圈画关键词句， 洁，却

8、是墨子“兼爱”、“非 还有哪些人格力量 感受墨子的人格力 攻”思想的具体体现，关注这 布置作业 感动着你呢? 2.提供后续情节， 让学生说一说： 公输盘把责任推 给楚王，墨子是如 何应对的？ 楚王借口说云梯 已经造好，一定要 攻宋，墨子又如何 应对？ 量及“兼爱”、“非 攻”思想。 2.阅读后续情节， 交流自己的理解。 段有助于全面把握人物及理 解他的所作所为。 2.公输原文还有两个情节： 即墨子见楚王，义“窃疾”讽 刺了楚王的贪婪；墨子以实力 迫使楚王最终放弃攻宋。这两 个情节的补充可以扩大学生 的阅读面，加深对墨子这个人 物的理解。 有时间就放在课堂上，时间来 不及就做课后作业。 对应目标2中的“通过品 读关键词