《鸬鹚》说课稿

1、亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档鸬鹚 说课稿， 这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。 相信您通过 阅读这篇文档， 一定会有所收获。 假若亲能将此文档收藏或者转 发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 鸬鹚说课稿 鸬鹚说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民教师， 就难以避免地要准 备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿， 有着至关重要的作用。 优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我们精心整理的 鸬鹚说课稿，希望对大家有所帮助。 鸬鹚说课稿篇 1 一、说教材 本课选自冀教版义务教育九年制小学语文第九册第 5 课，作 者是我国现代著名的文学家郑振铎先生。 纵览这篇写景散文，

2、 作 者依照事情的发展顺序， 为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵 的优美画面， 首先映入我们眼帘的是“渔人闲憩图”着力营造出 一种恬静、悠闲的氛围。随后，作者笔锋陡转，一幅“鸬鹚捕鱼 图”展现在我们眼前。 最后呈现给我们的， 则是最具国画意味的 “渔舟唱晚图”。袅袅四起的炊烟， 渐渐暗淡的天色， 恢复平静 的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了恬静、 平和 的意境之中。 课文从等待捕鱼到捕鱼结束， 写出了捕鱼的整个过 程，同时描绘了湖面“静动静”的变化。 二、说学情 课文语言优美， 通俗易懂， 在教学过程中， 教师应充分发挥 学生学习的主动性，让学生自主识字， 自主阅读。例如在识字过

3、程中可以让学生自己谈谈识字的好方法， “鸬鹚”可以看图片了 解。引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，想象文章描绘的 画面， 体会人与自然和谐相处的美， 从而引导学生要珍爱生活中 的一切。 三、说教学目标和重难点 1 有感情地朗读课文，背诵课文。 2 读与想象相结合，抓住重点词语理解课文内容，感受文章 画一般的 美。 3 能熟读课文，以读来感悟，了解鸬鹚帮助渔民捕鱼，体会 渔民的渔家乐， 感受文中物静人宁的静态美和鱼跃人动的动态美。 教学重点是结合上下文理解词语的意思， 熟读课文， 体会作 者的赞美之情。 教学难点是展开想象， 领悟课文描写的画面， 感受作者用词 的精妙。 四、说教法 在本课教

4、学中， 通过多层次的朗读， 在读中融入情境。 用“渔 人正坐在船尾，悠然地吸着烟。”“渔人忽然站起来， 拿竹篙向 船舷上一抹， 鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。 ”两个重点词句 引导学生体会品味语言的妙处， 培养学生感悟语言的能力， 积累 语言。课文的最后引导学生体会此刻湖面的静和捕鱼前是不一样 的，来体会渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静，来感受水乡的美， 感受渔人渔家生活的乐趣。 五、说教学流程 1、课前预习提高学生的自学能力。 课前预习既是一种科学的学习方法， 同时也是一种良好的学 习习惯。只有认识到预习的重要性， 才能积极地去实践，并持之 以恒， 最终养成预习的好习惯。 所以我课前布置了学生去

5、预习这 一课让学生准备预习卡并详细填写， 学生在预习的过程中必须边 读书边思考， 在预习过程中他们将会发现很多疑问， 上课时积极 反馈预习情况及疑问， 通过学习课文来解决问题， 课堂上学习气 氛十分浓烈。 这样培养了学习搜集资料的能力， 自主识字的能力， 质疑问题的能力。 2、识字教学突出重点，分散难点。 本课生字识记比较困难， 充分发挥学生学习的主动性， 让学 生自主识字， 自主阅读。 在识字过程中让学生自己谈谈识字的好 方法，既分散了识字的难度， 又与课文阅读相结合， 效果会较好。 例如： 用形近字对比“喉囊”的“喉”和“时候”的“候”，还 有易错字“舷”的正确写法，这时学生经过多种形式的

6、读写练， 对课文内容已有了解， 学生对文中的生字已经很熟悉， 此时学习 生字就不会有太大的障碍。 当然， 生字的教学我们还是重在让学 生根据自己的经验， 在识字规律中学习记字的捷径， 教学要有侧 重点。 3、朗读为主线，以读促悟。 在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。每 一次读目标要明确， 指导学生朗读时， 教师必须做到明确怎样的 语言适宜于培养怎样的语感。 本课， 先让学生自由练读，感受课 文的基调。接着，指名朗读课文，正音，生生评价。听的同学要 专心、要投入。最后，抓文章的重点句反复朗读，以达到对文本 的理解。 4、品味词句，重点理解。 本课安排了两次理解重点词语的理解练习，

7、 第一次是通过理 解“悠然”来引导想象， 培养学生的想象力， 体会渔人悠闲自在 的生活， 体会小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。 第二次为了 对“一抹”一词有自己的体会而练习给“一抹“换个词语， 并以 小组讨论， 做动作等形式丰富自己的语言， 培养通过学生合作解 决问题的能力， 在读中感受文章语言的精妙， 引导学生达到对词 句的品味，培养学生感悟语言的能力，积累语言。 鸬鹚说课稿篇 2 一、说设计理念： 这篇课文主要通过对渔人、 鸬鹚、 湖面的描写来反映渔民生 活和渔民村优美的水乡景色。 让学生通过诵读抓住重点词语 （如 “一抹”） 来准确理解词句的意思， 从而感受到水乡的优美和渔 人捕鱼的乐

8、趣。 二、说教学目标： 1、有感情地朗读课文， 感受水乡的优美景色和渔民的乐趣， 体会渔人和鸬鹚之间的默契。 2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子 的意思。 3、能用“恢复”、“像似的”造句。 三、说教学重点： 能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。 四、说教学难点： 体会渔人和鸬鹚默契。 五、说教学准备： 轻音乐的磁带。配套幻灯片等 六、说教学过程： 一、复习导入 （放松心情，谈话引入，学习“恢复”一词） 1、上节课我们认识了鸬鹚（出示幻灯片） ，学习了课文第一 自然段，这一段主要写了什么？ 2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。 3、你学了这一段后你对这个景色有什

9、么感受？ 4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个 什么命令呢？ （已知引向新知， 既是旧知的复习， 又是新知的点拨和启迪。 ） 二、深入阅读，品析词句 （一）阅读第二段（第 24 自然段），根据“一抹”自由体 会 A、理解“一抹”的意思 （1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语 来。（一抹） （2）、“一抹”是什么意思？在课文中指什么？ （3）、学生模仿抹的动作，思考： 你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练） B、体会为什么用“一抹” （1）、竹篙用“抹”外， 还可以用什么动词？ （挥、扫、敲、 拍等） （2）、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉 得一抹

10、好在哪里？（小组合作研究一下） （ 3）、反馈板书。 （可让学生各抒己见，说出自己对这个词 语的理解，正确的给予板书。 这样有利于调动学生的积极性， 也 使学生敢于大胆理解和表达。 ） （4）、大家都理解的都不错。 谁能把这一抹中蕴含的情和意 读出来？（个别读齐读） C、研究“一抹”后的变化 （ 1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么， 什么发生了 变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究） （2）、反馈板书。 （可让学生根据课文的内容进行自由的畅 谈，理由正确的给予板书。 ） （ 3）、合上书本，请同学们研究想象： 渔人这一抹还能抹出 什么？ （4）、学生再次反馈，教师板书。 （5）、请大家自由读 24 自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌 和喜悦。（自由读指名读齐读） （二）阅读第三段（第 57 自然段），体会忙碌后的平静 1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？ 2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词 语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？ 3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又 （学生答）渐渐恢复了平静。 （1、为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句 子说明） （2、划着船回去