E 环境下的初中历史与社会研修主题汇总

1、 E-环境下的初中历史与社会研修主题 （学科部分） 1历史与社会课程标准（二）的基本理念有哪些？ (1) 大大提倡人文精神，促进学生的自主发展 （2）力求真正实现人文社会学科内容的综合 （3）特别强调历史地、辨证地观察和认识社会 （4）十分注重培养学生参与社会、解决实际问题的能力 2列举历史与社会课程标准（二）的三个分类目标及其各自在课程目标中的地位。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说，知识和技能维度的目标立足于让学生学会，过程和方法维度的目标立足于让

2、学生会学，情感、态度和价值观维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。 3. 我国的社会学科课程为什么要突出历史教育的内容？ (1) 培养学生的历史感及对自然,生命,祖国和人类的责任感,使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统,汲取历史智慧,认同民族文化,具备开放的世界意识,养成积极向上和不断进取的人生态度. (2) 使学生逐步学会运用历史唯物主义立场,观点和方法,辨证观察和分析社会问题,为学生学习和探究提供更大的空间. 4写出“耕海牧鱼” 这一教学内容的教学目标、教学方法（或活动方法）和教学步骤等。 教学内容出处：(人

3、教版)历史与社会教科书七年级上册第四单元第二课傍水而居 一、教学目标： 1、了解海边渔村人们社会生产和生活的变化，通过引导学生认识渔村变化的原因，培养学生解决问题、分析问题的能力。 2、使学生认识到渔村赖以以生存的海水所面临的困境，使学生树立保护海洋和可持续发展的观念。 二、教学方法：读书指导法 三、教学步骤： 新课导入： 教师：出示主题-耕海牧渔 “人们平时听说耕地，而没有听说耕海，只听说放牧牛羊，没有听说放牧鱼群。耕海牧渔指的是什么呢？ 学生：海洋养殖业 学生：海洋捕捞业 教师： 同学们分析得很好,出示图片( 帮学生理解耕海牧渔) 教师：图片上显示石岛是个非常繁荣兴盛的渔港，我们这就去石岛

4、镇的大鱼岛村看一看，他们与大海的亲密接触。 新课教学: 一、明确石岛镇的位置 指导学生读图4-17和4-18，解决问题： 1、该村位置的描述。（位于山东半岛东端的一个小海湾里，背山临海。濒临渤海和黄海） 优越的地理位置为发展海洋渔业提供了条件。 2、大鱼村有哪些工厂？说说这些工厂与渔业活动之间的关系。 （都是以渔业为基础的相关产业。如，冷冻、食品加工、养殖场、饲料厂、造船厂、绳网厂等） 3、一个小小渔村为什么有三个冷藏厂？（生产量大） 4、这里的食品厂你觉得主要生产什么样的产品？（以海洋水产品为原料的食品） 二、大鱼岛村的今昔对比 转承：小镇上人们的生产和生活都离不开海，但他们现在不单单是靠捕

5、鱼为生，而且因地制宜，发展海水养殖业，海鲜加工厂，海边旅游等等。而今的石岛镇人生活越来越好。那小镇以前的生活是不是一直都是这样呢，我们一起来看看孟芸的调查报告（书上p80），大家边看边总结大鱼岛村的过去和现在有什么变化？ 安排和指导学生活动：小组合作了解渔村的过去和现在，体现渔村的变化。 多媒体展现表格（过去和现在的变化） 教师：是什么力量让渔村发生了如此大的变化呢？ 生：（略） 师：总结，科技的发展；党的政策；观念的变化。随着科技的不断发展，观念的更新，渔岛的人们生活也越来越好。 一、变化中的忧虑 当然渔村的变化在让我们感到可喜的同时，也有让人担心的一面。随着生产能力、生产技术的提高，捕鱼量

6、剧增，所能捕到的鱼越来越小。（展示漫画小鱼的哀求），请一位同学给我们讲讲这幅画的意思。 生（略） 师：我们怎样才能避免这种情况的发生。 生：（略） 师：国家实行了什么政策？ 生：“休渔期” 教师解释：休渔期视为了渔业的可持续发展，在鱼类的繁殖生长期内暂停捕鱼的时期。但光靠禁渔，放鱼苗还不够，我们还要保护他们生活的环境，避免海水水质不断恶化，全民都要增强保护海洋的意识。 5写出“草原风情” 这一教学内容的教学目标、教学方法（或活动方法）和教学步骤等。 教学内容出处：(人教版)历史与社会教科书七年级上册第四单元第二课草原人家 一、教学目标： 知识与能力：学生通过澳大利亚的大牧场和中国的内蒙古大草原

7、这两个案例的学习，初步学会分析大草原的自然环境特点，感受草原上多姿多彩的牧民生活。能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区草原生活的特点。学会运用多种方式展示区域的景观、生产和生活。 过程与方法：通过小组合作讨论和师生互动,提出问题、解决问题。通过比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。并在此基础上进一步把握自然环境与人类生活生产之间的因果关系。能评价自己与同学在课堂上的表现，认识自我，取长补短。 情感态度与价值观：通过对内蒙古游牧文化的描述，了解草原文化与自然环境的和谐之美，感受牧民对草原的热爱之情，进一步认识到人地关系的协调对发展的重要性.。增

8、强学生爱家乡、爱祖国的情感，增强学生为社会主义现代化建设而奉献青春的社会责任感。 二、教学方法 教学方法：用自主合作式的讨论来理解掌握重难点、用比较的方法来识别不同的自然环境对人类生产生活的影响 三、教学步骤 引入新课 情景引入：上课之前让学生先欣赏一首没有画面的歌曲-天堂，然后把自己所听到的情景用不同的形式表示出来。（可以是简笔画、舞蹈、诗歌、歌曲等形式）学生描述后让学生观看天堂的MTV，通过具体的情景感受草原之美，同时比较自己的描述与MTV上景色的展示有何不同。（给学生一个充分展示自己才能的机会，教师在学生展示以后应给予充分的肯定和鼓励，使学生能正确认识自己，同时激发其对历史与社会学科的热

9、爱。） （提问）歌词中描述景色的语句有哪些？从歌词中我们可以感受到作者对草原有着怎样的感情？学生可从多角度回答。 （归纳）草原是哺育牧民生长的摇篮，是牧民们的天堂。从古至今生活在草原上的牧民创作了大量的民歌来生动的表现他们对生活的家园的热爱。 （活动）学生把自己所熟悉的描述对大草原热爱的民歌展示出来，并畅想民歌所描述的大草原之美。在此基础上通过对敕勒歌的朗读、感受，结合天堂的歌词转入内蒙古大草原的学习。 内蒙古草场资源分布教学 （介绍提问）内蒙古大草原位居全国四大草原之冠，面积达88万平方千米，占中国草原总面积的三分之一，其中有著名的呼伦贝尔草原和锡林郭勒草原。内蒙古拥有如此面积广大、水草肥美

10、的草原与它所在的地理位置有何关系？与澳大利亚草场资源相比有何不同？ （展示）中国政区图中国地形图中国气候图中国降水图及澳大利亚位置图。 学习自由回答，教师归纳。 地理位置不同 草原文化生活的教学设计 设计一： （讲解）文化源于生活，生活是文化的缩影。生活在大草原上的牧民用勤劳和智慧创造出财富，同时也创造了灿烂的文化。下面就让我们通过对草原生活的感受来了解大草原的文化韵味。 （展示）内蒙古草原生活的录像。 （提问）观看了录像以后，内蒙古草原给你留下最深印象的是什么？ 学生可从衣、食、住、行、爱好、那达慕大会等方面回答。 （提问）牧民的这些生活与草原、牧业之间有何关系？ 学生根据自己的爱好及已有的

11、知识自由组合成4个小组讨论回答衣、食、住、行方面的特色与草原、牧业之间的关系。每组讨论结束后派一到二名学生上台讲解分析。在讨论的基础上教师与学生共同小结。可用多种形式展示讨论归纳的结果。（有利于于培养学生的合作意识和竞争意识，同时进一步提高学生的语言表达能力和分析综合能力） 设计二： 教师在课前让学生通过各种方式查找有关内蒙古大草原生活习俗的资料，可以以衣、食、住、行、爱好、那达慕大会为块分成小组。在课堂上先让学生对自己所选择的块进行一些介绍，然后针对其他组提出来的问题进行解答，达到学生自己提出问题、自己解决问题的澳大利亚热带草原 内蒙古大草原温带草羊的品种、居住方式的不同 效果。在学生介绍及

12、解答过程中教师可穿插提问：你所掌握的有关草原风情、文化的资料是通过什么途径取得的。（对学生所提问题教师要适当引导，能从自然环境与草原生活、生产方面的关系去展开）-通过查寻资料拓宽学生的知识面，并且通过自己提出问题、自己解决问题的方式提高学生分析问题、解决问题的能力。同时能全面的认识自我、热爱自我。 设计三： 课前发放内蒙古一日游计划：参观草原民居 骑马放牧、品民族食品 感受内蒙古服饰 体验民风民俗 请学生在课余查找有关资料，与一至二名学生合作自行设计一日游计划及线路，并在课堂上以模拟旅游的形式展示出来。通过自己查找资料和讲解进一步了解草原生活的特色，同时感受草原文化的源远流长和独特之美。（通过

13、学生的自我推荐，选择二至三组同学表演，并对最佳表演组以一定的精神鼓励和物质奖励，让学生体会自身价值，获得成就感。） 草原生态教学设计 （提问）腾格尔的天堂对大草原是怎样描述的？他的歌声曾被寓为“来自大草原、无污染的绿色的呼吸”，草原也被其称为是理想中的“天堂”。但草原是否一如既往的是牧民们的“天堂”，这里天是否还蓝、水是否还清、草是否依旧嫩绿？ （展示）锡林郭勒草原退化图、草场资源退化图、被沙尘暴笼罩的北方城市图、世界草原面积缩减图。 （提问）这些图片说明了什么问题？ 学生答（略）。 你知道沙尘暴的源头在哪儿？学生答（略）。 造成这一现象原因你认为是自然因素还是人为因素？针对草原退化的现象，各

14、国有无采取措施挽救？请你结合我国草场资源存在的问题，对如何解决提出合理化的建议。（如时间充许可作讨论，否则可作课外讨论题） 小结 总而言之，不管是澳大利亚的牧民还是内蒙古自治区的牧民，他们的生活、生产都与广阔的大草原结下了深刻的情缘，他们深深的热爱着这片养育自己的土地。通过对这片草地的建设来进一步改善自己的生活。 （提问）你的家乡有草原吗？你的家乡与这些牧民的生活、生产有何不同？为何会有这些差异？ 通过这一课的学习，你觉得草原对牧民的成长起到什么重要的作用？ 你想到大草原去吗？为什么？如果你能到内蒙古大草原去，你会选择哪一种交通工具、选择怎样的路线？请阐述你的理由？（对以上问题根据时间机动安排是课内完成还是课外练习） 6写出“北魏孝文帝改革” 这一教学内容的教学目标、教学方法（或活动方法）和教学步骤等。 教学内容出处：(人教版)历史与社会教科书八年级上册第四单元第二课汉唐盛世。 一、教学目标:了解北魏孝文帝改革的重要措施，学会评价北魏孝文帝改革在当时所作的突出历史贡献，进而理解统一的多民族国家是由各民族人民共同缔造的,认识到国家统一,民族融合是民心所向,也是历史发展的大势所趋。 二、教学方法:教师讲授,启发与学