5的乘法口设计1

1、5的乘法口诀教学设计王丽【设计理念】：我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指 入手，让学生算5个同学共有多少手指。本节课主要让学生经历编写 5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记 5的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经 验为基础，让学生在玩中学，通过编写口诀，培养合作意，探索意识 和类推能力。【教材分析】：5的乘法口诀是人教版义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册的内容。这一课是在学生学习了乘法的意义的基础上进行 教学的。学生在操作的过程中理解和掌握 5的乘法口诀，为学

2、习其 他的乘法口诀打下了良好的基础。【学情分析】：学生已有5个5个数数的基础和经验，很容易得出 2个5、3 个5、4个5、5个5的和，比较容易归纳乘法口诀。但由于学生受 到以前加法的定势思维影响，刚接触乘法口诀，容易造成个别学生口 诀背诵错误，计算不够熟练的情况。【教学内容】人教课标版二年级数学上册5的乘法口决【教学目标】1. 在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义, 编制5的乘法口诀。2 .在活动中引导学生熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀 解决简单的实际问题。3 .在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积 累学习情感，享受成功喜悦。4 .让学生体验生活中处处有数学

3、，会用数学知识解决生活中 的问题【教学重点、难点】重点：让学生理解5的乘法口诀的形成过程。难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。【教具、学具准备】：多媒体课件【教学过程】（一）创设情境 提出问题1. 猜谜语一棵小树五个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。2. 观察小手，你发现了什么？3. 发现问题：1只小手有5根手指，那2只小手有几根手指呢？你是怎么想的？ 3只？ 4只？ 5只？下面我们就来解决这个问题？（二）自主探究，创编口诀1、填表小手（只）12345手指数量（根）观察表格：1个5是多少？，怎样列算式？你能编出一句口诀吗？ “一 五得五”是什么意思？ 2个5

4、呢？2. 看着这张表格，你会编口诀吗？和你的同桌编一编3. 学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这 句口诀的？4. 数一数共有几句口诀？这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。 （板书：5的乘法口诀）5. 看着自己编出的口诀，开心吗？让我们一起来读一读，读出你的 开心。6. 读得真精神啊！好，现在给你1分钟的时间，背一背这几句口诀，好 吗？开始！7. 时间到！想一想，刚才背口诀的过程中，你觉得哪几句比较好记？8. 你觉得哪几句口诀不好记？谁能有好方法记住这句口诀 ？9. 每个同学都有自己记口诀的方法，其实按规律记口诀也是一个不错 的选择，仔细观察一下5的乘法口诀，你有什么发现？同

5、桌互相说一 说。（师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多5.从下往上看得数 依次少5.）10 .掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老 师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗？（师生对口诀）11.比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好12 .现在根据老师拍的节奏，说出5的乘法口诀，行吗？（ 2拍说一 句）13 .看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。（三）分层练习，拓展运用1. 看算式，说口诀。2. 看钟面指针说口诀和算式：3. 出示五言绝句：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗？这 四句一共有多少个汉字？（生答：4X5 = 20）为什么这么快呢？师小

6、 结:象这样每句诗中有5个字的诗，叫五言绝句。.（四）评价小结，内化新知本节课的学习你有什么收获？还有什么不懂得地方？【板书设计】5的乘法口决1 X5 = 55X1 = 5一五得五2 X5 = 105X2= 10一五十3 X5 = 155X3= 15三五十五4 X5 = 205X4= 20四五二十5X5 = 25五五二十五【教学反思】回顾本节课的教学，还是存在一些问题，一直以来，我对于课 堂的理解还不够深入，无论是对于孩子活动的有效性还是对于课堂自 主探索时空的处理，总是放不开。在本节课的教学中，我能紧密结合 生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独 立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算5个同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10 个手指，3只手有15个手指，”让学生创编口诀，教师应该给学 生一个范例，如“一五得五”学生在理解的基础上创编剩下的几句口诀 就容易多了。让学生在已有经验和知识基础之上进行教学， 让学生亲 历知识的形成过程，让学生自己在记算式时，自己编出口诀，让学生 在讨论中，形成简洁、便于记忆的口诀。让学生在记忆口诀的过程中， 自主探索出口觉得规律，这样学生理解了，