《江南》教学设计(9)

1、江南教学设计江南是第三单元第三篇课文，是一首选自汉乐府的古诗，写的是江 南水乡人们采莲的情景。 前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方， 后五行是 写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌。整 首诗语言生动活泼，通俗易懂，非常适合儿童阅读。二、学情分析 对于生活在北方的孩子后， 对于江南这一地方了解很少， 班内又没有多媒体， 所以在理解江南美景时可能有些难度。 但好在学校旁的三里河公园里就有许多的 荷叶，可以引导学生联系生活和通过看电视时积累的经验来学习。 对于“东、西、 南、北”四个方位的认识应是个难点。三、教学目标：1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。2、正

2、确认读九个生字。3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4、通过诗歌的学习，了解江南风景的特点，激发学生热爱江南、热爱大自 然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。四、教学重点：1、准确认读“江、南、可、采”等九个生字，正确、美观地书写“东、西、 南、北”四个汉字。2、朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南美丽的景色。五、教学难点： 掌握“东、南、西、北”四个方位。六、教学准备 字词卡片、背景音乐、小鱼、 “东、南、西、北”四个字和荷叶的头饰七、教学过程：（一）谈话导入 师：我们在前三课的学习中，已经领略了许多美丽的自然风光，这节课， 就让我们一起踏上江南水乡这片美丽的地方，领略它与我们北方不同的美吧！

3、介绍“江南”这个地方。板书课题：引导学生记忆“江”字， “南”字在田字格里写，生跟着书空， 说笔顺名称，师强调第一笔“横”是短横，下框里面是“羊”字少一笔。二、初读课文，自主识字1、学生借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：（1）先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准字 音。（2）数一数课文由几句话组成的。（3）自己觉得读通顺后，读给同桌听，让他帮你找找错误。2、指名读课文，随机纠正字音。其他学生边听边画出生字。3、师：你最喜欢读哪些句子？把它们读给大家听听吧。 让多名学生读，尽量让每句都有人读到。4、师出示词句： 江南可采莲、何田田、戏、间、东南西北。 同桌合作认读， 交

4、流识记生字的方法。5、全班认读生字。6、全班交流生字识字方法。7、检查识字情况：师出示生字卡片，抽读、开火车读、齐读。（三）、品读课文1、学生自由读课文。2、全班交流：通过再读课文，你知道了什么？A、第一句引导学生说出荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我， 我挨着你， 眼前我们看到的就是一幅何田田的 E美景。 谁能把荷叶的茂盛、鲜亮，美美地读出来，指名读，男女生比赛读。 想象这茂盛的荷叶，迷人的散发着淡淡清香的荷花会把谁吸引来？指名说。 假如我们跟着采莲姑娘，一起撑着小船，穿行在这无穷莲叶之中，闻着这淡 淡的花香， 看着这成熟的莲蓬， 你想干什么？心情怎样？

5、指名说采莲姑娘的 心情怎样？她为什么开心？指名说。 让我们怀着快乐的心情再读一读这句。 齐读。B第二句 师：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小 船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？小 鱼在干什么？让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说。读古诗第二句 , 学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。谁来 做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？小鱼，小鱼，你别走。刚才你 在莲叶丛中干什么的 ?心情怎么样？（高兴）你们能高兴地读读这句话吗？扮演 小鱼的学生读，师生比赛读，齐读边读边做动作。学生朗读后会提出疑问：为什么不用“游”而

6、用“戏”？让学生展开讨论 为什么不用“游”而用“戏” ，得出结论：用了“戏”能让人觉得鱼儿是多么的 快乐和自在呀！3、现在，我们站在这美丽的江南水乡，看着这迷人的景象，你想做什么？ 指名说4、合作，选择你们喜欢的方式，表达你们的感想。提出要求：选择有感情 朗读背诵的同学， 要配上动作进行有感情表演背诵。 选择画画的同学， 画完后要 向大家介绍介绍你们的作品。1、小组汇报2、老师和你们的表达方法不一样， 我想唱。配小蜻蜓 的曲子范唱， 学 生跟唱。回家以后还可以配上你们自己喜欢的曲子唱一唱。（四）、拓展积累 千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。 课后请同学们收集有关

7、江南的古诗或描写荷花荷叶的古诗， 周四开始歌朗诵 会。（五）指导书写1、小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。2、全班交流：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？老师相机指导学生 按笔顺提示描红。3、学生在书上练习书写。4、小组互评，自我修正，直到自己满意为止。教师巡视，给写得好的学生 奖励小星星。（六）辨明方向1、利用早晨上学的时间， 面向太阳， 和父母一起说一说自己的前、 后、左、 右分别是什么方向，并将结果填在书上。2、全班交流。3、指指自己的左边和右边分别是谁。自己面向什么方向，左右和前后分别 是什么方向。教学反思江南是一首选自汉乐府的古诗，古诗是中华传统文化中一颗璀

8、璨的 明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。 本诗共七行两句， 前两行直接描写了江南水乡的美， 介绍了此处是一个可以采莲的好地方； 后五行 写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼 真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、 有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通 过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言， 受到古诗文的熏陶。 可要让刚接触汉 字的一年级学生体会到诗的意境， 感悟到语言的凝练之美， 就有一定的难度。 这 就必须由教师通过创设情境， 指导学生看图等到方法突破教学的重点、 难点。

9、根 据课文特点，我设计了教学，课后又有了一些想法。一、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的 促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和 谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于 引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影 响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。 今后教学中， 我要以调动学生积极的学习情感为出发点， 给学生课堂学习带来积 极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。二、转变学习方式， 提高课堂教学效率。 学生学习方式的改变是本次课改的 重点。学生是

10、学习语文的主人。在江南一课中，我虽然有意识让学生自主识 字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学 生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。 今后的教学中， 要逐渐将学习 方法教给学生， 让学生合作学习， 在学习中使他们自学能力得以提高， 培养学生 合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。三、创设情境，引导想象第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。 ”这句诗中的“何田田”是学 生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思， 而是将其融入对整句诗的描述之中。 “现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶， 你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲 叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿， 绿油油的，像一把把大伞， 你挨着我，我挨着你。 ”在学生交流后，引导朗读，鼓励学生站起来，配上动作 读。学生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚