《数学教学改革纲要》心得体会（共5篇）

1、数学教学改革纲要心得体会（共5篇） 第1篇：读新基础数学教学教学改革指导纲要心得体会读“新基础”数学教学改革指导纲要心得体会常州市新桥实验小学万小红暑假是充电的日子，在这个暑假我学_了“新基础”数学教学改革指导纲要这本书，重点学_了第五章“小学数与代数知识的教学”其中的第三段：数概念教学的基本原则1、意义关联的原则所谓意义关联的原则就是教师要注意在抽象的数与具体的物质实体之间建立两方面的意义关联：既要帮助学生认识数是反映不同的物质实体的共同属性，又要帮助学生经历将数与具体的物质实体相分离的抽象过程，使学生能够感受数在现实生活中的具体意义。在数概念认识的初期，考虑到学生年龄尚小（特别是我们一年级

2、的学生），可由老师提供丰富的生活情境；在数概念认识的中后期，则由学生自己从现实生活中搜集有关数的材料，教师要注意拓展学生的视野，学会从多种渠道发现和搜集信息。2、创造生成的原则为了让学生充分感受和学_人类祖先在发明创造数过程中的伟大智慧，要改变教材呈现知识的顺序，把断裂的知识进行修复，引导学生先借助已有的数位顺序表（如百位、十位、个位的数位表），运用已有结构主动认识读写（如百以上至千之间的数），然后发现还有更大的数存在（如十个百），而已有数位表已不能容纳更大的数位的需求（建立万位），这样学生就可以经历新的数、计数单位和数位的不断的创造生成过程。这个过程中，学生不仅可以把握十进位值制计数法的构造

3、特点，还可以运用十进位值制计数法不断地创造生成新的数，更可以感受和_得前人发明创造的伟大智慧。3、关系沟通的原则小学阶段数概念的认识主要包括整数、小数和分数，整数又分解为多个认识循环（20以内数的认识、百以内数的认识、千以内数的认识、万以内的认识、大数认识）。因此，教师在教学中要注意从两个层面沟通这些知识的内在联：一个是整数内部层面的关系沟通，一个是整数，小数和分数之间的关系沟通。就整数内部层面的关系沟通而言，主要的沟通任务有：一是要沟通各个数位这间的进率关系，揭示十进位计数法的构造特点，使学生能够把握和运用十进位计数法的结构；二是要沟通各个循环的数的读写结构的关系，使学生经历数的读写结构不断

4、完善的过程。就整数、小数和分数之间的关系沟通而言，主要的沟通任务有：一是要沟通整数、小数和分数的认识内容之间的关系，揭示数概念体系的知识框架，即整数、小数和分数从表面上看各不相同，但都是从数的意义，组成、读写、排序和分类等方面来认识，帮助学生形成数概念认知的结构化；二是沟通整数与分数之间的实体关系和抽象关系，揭示分数概念中部分与整体的相互关系，帮助学生感悟、理解和掌握分数的抽象意义，基本单位与组成；三是要沟通整数与小数之间的十进制关系，使学生能够运用小数的构造特点创造生成新的小数。如果没有进行任何研究光看这些理论，会让人觉得云里雾里，丈二和尚摸不着头脑，在经历了一学年的学_与实践之后，回头再来

5、看这些理论，又有一些新的认识。就拿万以内数的认识这一课来说，细看这一节课我们可以找到这几个原则在本节课中的落实：这节是明强小学李静执教的万以内数的认识， 这节课处理的大环节跟我们研究的是一致的：一、在情景中读数。二、在数位顺序表中读数，认识万以内数的读法和写法。三、经历“万”的形成过程，生成新的计数单位“万位”。不同的是细节的处理。再次反思：第一，注意激活学生已有的生活经验和知识经验，帮助学生对抽象的“成千上万”的数概念建立感性认识和理解它们的现实意义。第一环节在情境中读数。特别有意义的是这些数是学生在自己的身边搜集而来的，是在自己的生活认识的基础上展示出来的，在这里学生自然而然的把这些抽象的

6、数与所代表的具体实物联系起来，使得意义关联的原则落到实处。第二，注意利用学生已形成的数的知识结构基础，帮助学生尝试运用结构支撑实现万以内数认识的主动迁移。因为学生在一年级就已经学_了百以内的数，所以在这里万以内的数就是第二次循环，对于已经认识了百以内的数，并且有比较好的知识结构的学生来说只需要进行内化，把新知识纳入原有的知识体系中就可以形成更丰富的数概念了。收集资源: 第一层次的收：没0的数，末尾有0的数，并归纳小结相应的读法：高位起，依次读，末尾0都不读。（这是原有的结构基础，这里是唤醒学生的记忆。同时也为下面的学_提供了思维的方式）第二层次的收：中间有0的数，这些0都在什么数位上？这些数的

7、读法又怎样？师生一起提炼法则：中间0读一个。师：没0的高位起，依次读，末尾0都不读，跟前面千以内数的读法是一样的。中间有0的情况比较复杂，读一读，想想是怎么读的？分别在什么数位上？怎么的？学生互相合作说一说。这里体现了关系沟通的原则，百以内的数与万以内的数在读法上有相同也有不同，要求学生在两者之间的关系上找到沟通，得到有效的读数法则，在已有的知识结构的基础上纳入新的读法，学生学_起来没有觉得知识断裂，没有单独的为学_万以内的数下很大的力气，就这样一气呵成，完成了万以内数的读法的提炼：高位起，依次读，末尾0都不读，中间0读一个。第三，注意沟通万以内数与百以内数之间的区别与内在联系，帮助学生提炼和

8、掌握万以内数认识的方法结构。认识万位，感受一万有多大这个过程体现了创造生成的原则：引导学生先借助已有的数位顺序表（如百位、十位、个位的数位表），运用已有结构主动认识读写（如百以上至千之间的数），然后发现还有更大的数存在（如十个百），而已有数位表已不能容纳更大的数位的需求（建立万位），这样学生就可以经历新的数、计数单位和数位的不断的创造生成过程。这个过程中，学生不仅可以把握十进位值制计数法的构造特点，还可以运用十进位值制计数法不断地创造生成新的数，更可以感受和_得前人发明创造的伟大智慧。写了一些自己的反思，越来越觉得只有亲自去实践了、摸索了，才会知道它设计的意图是什么，为什么要这样设计。这样设计

9、背后所依据的理论又是什么，我们可以达到什么样的效果等等，当追根索源之后越来越发现，新基础是多么值得去研究的一门学问。通过这段时间的学_与反思，我感觉跟它又走近了一步。第2篇：读新基础数学教学教学改革指导纲要心得体会读“新基础”数学教学改革指导纲要心得体会常州市新桥实验小学万小红暑假是充电的日子，在这个暑假我学_了“新基础”数学教学改革指导纲要这本书，重点学_了第五章“小学数与代数知识的教学”其中的第三段：数概念教学的基本原则 1、意义关联的原则所谓意义关联的原则就是教师要注意在抽象的数与具体的物质实体之间建立两方面的意义关联：既要帮助学生认识数是反映不同的物质实体的共同属性，又要帮助学生经历将

10、数与具体的物质实体相分离的抽象过程，使学生能够感受数在现实生活中的具体意义。在数概念认识的初期，考虑到学生年龄尚小（特别是我们一年级的学生），可由老师提供丰富的生活情境；在数概念认识的中后期，则由学生自己从现实生活中搜集有关数的材料，教师要注意拓展学生的视野，学会从多种渠道发现和搜集信息。 2、创造生成的原则为了让学生充分感受和学_人类祖先在发明创造数过程中的伟大智慧，要改变教材呈现知识的顺序，把断裂的知识进行修复，引导学生先借助已有的数位顺序表（如百位、十位、个位的数位表），运用已有结构主动认识读写（如百以上至千之间的数），然后发现还有更大的数存在（如十个百），而已有数位表已不能容纳更大的数

11、位的需求（建立万位），这样学生就可以经历新的数、计数单位和数位的不断的创造生成过程。这个过程中，学生不仅可以把握十进位值制计数法的构造特点，还可以运用十进位值制计数法不断地创造生成新的数，更可以感受和_得前人发明创造的伟大智慧。 3、关系沟通的原则小学阶段数概念的认识主要包括整数、小数和分数，整数又分解为多个认识循环（20以内数的认识、百以内数的认识、千以内数的认识、万以内的认识、大数认识）。因此，教师在教学中要注意从两个层面沟通这些知识的内在联：一个是整数内部层面的关系沟通，一个是整数，小数和分数之间的关系沟通。就整数内部层面的关系沟通而言，主要的沟通任务有：一是要沟通各个数位这间的进率关系

12、，揭示十进位计数法的构造特点，使学生能够把握和运用十进位计数法的结构；二是要沟通各个循环的数的读写结构的关系，使学生经历数的读写结构不断完善的过程。就整数、小数和分数之间的关系沟通而言，主要的沟通任务有：一是要沟通整数、小数和分数的认识内容之间的关系，揭示数概念体系的知识框架，即整数、小数和分数从表面上看各不相同，但都是从数的意义，组成、读写、排序和分类等方面来认识，帮助学生形成数概念认知的结构化；二是沟通整数与分数之间的实体关系和抽象关系，揭示分数概念中部分与整体的相互关系，帮助学生感悟、理解和掌握分数的抽象意义，基本单位与组成；三是要沟通整数与小数之间的十进制关系，使学生能够运用小数的构造

13、特点创造生成新的小数。如果没有进行任何研究光看这些理论，会让人觉得云里雾里，丈二和尚摸不着头脑，在经历了一学年的学_与实践之后，回头再来看这些理论，又有一些新的认识。就拿万以内数的认识这一课来说，细看这一节课我们可以找到这几个原则在本节课中的落实：这节是明强小学李静执教的万以内数的认识， 这节课处理的大环节跟我们研究的是一致的：一、在情景中读数。二、在数位顺序表中读数，认识万以内数的读法和写法。三、经历“万”的形成过程，生成新的计数单位“万位”。不同的是细节的处理。再次反思：第一，注意激活学生已有的生活经验和知识经验，帮助学生对抽象的“成千上万”的数概念建立感性认识和理解它们的现实意义。第一环

14、节在情境中读数。特别有意义的是这些数是学生在自己的身边搜集而来的，是在自己的生活认识的基础上展示出来的，在这里学生自然而然的把这些抽象的数与所代表的具体实物联系起来，使得意义关联的原则落到实处。第二，注意利用学生已形成的数的知识结构基础，帮助学生尝试运用结构支撑实现万以内数认识的主动迁移。因为学生在一年级就已经学_了百以内的数，所以在这里万以内的数就是第二次循环，对于已经认识了百以内的数，并且有比较好的知识结构的学生来说只需要进行内化，把新知识纳入原有的知识体系中就可以形成更丰富的数概念了。收集资源: 第一层次的收：没0的数，末尾有0的数，并归纳小结相应的读法：高位起，依次读，末尾0都不读。（

15、这是原有的结构基础，这里是唤醒学生的记忆。同时也为下面的学_提供了思维的方式）第二层次的收：中间有0的数，这些0都在什么数位上？这些数的读法又怎样？师生一起提炼法则：中间0读一个。师：没0的高位起，依次读，末尾0都不读，跟前面千以内数的读法是一样的。中间有0的情况比较复杂，读一读，想想是怎么读的？分别在什么数位上？怎么的？学生互相合作说一说。这里体现了关系沟通的原则，百以内的数与万以内的数在读法上有相同也有不同，要求学生在两者之间的关系上找到沟通，得到有效的读数法则，在已有的知识结构的基础上纳入新的读法，学生学_起来没有觉得知识断裂，没有单独的为学_万以内的数下很大的力气，就这样一气呵成，完成

16、了万以内数的读法的提炼：高位起，依次读，末尾0都不读，中间0读一个。第三，注意沟通万以内数与百以内数之间的区别与内在联系，帮助学生提炼和掌握万以内数认识的方法结构。认识万位，感受一万有多大这个过程体现了创造生成的原则：引导学生先借助已有的数位顺序表（如百位、十位、个位的数位表），运用已有结构主动认识读写（如百以上至千之间的数），然后发现还有更大的数存在（如十个百），而已有数位表已不能容纳更大的数位的需求（建立万位），这样学生就可以经历新的数、计数单位和数位的不断的创造生成过程。这个过程中，学生不仅可以把握十进位值制计数法的构造特点，还可以运用十进位值制计数法不断地创造生成新的数，更可以感受和_

17、得前人发明创造的伟大智慧。写了一些自己的反思，越来越觉得只有亲自去实践了、摸索了，才会知道它设计的意图是什么，为什么要这样设计。这样设计背后所依据的理论又是什么，我们可以达到什么样的效果等等，当追根索源之后越来越发现，新基础是多么值得去研究的一门学问。通过这段时间的学_与反思，我感觉跟它又走近了一步。第3篇：学_改革纲要心得体会学_国家中长期改革和发展规划纲要心得体会开学以来，认真地学_了国家中长期改革和发展规划纲要，深受鼓舞，感受、感触颇深：百年大计，为本。是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展、提高现代化水平，对全面实现小康社会目标、

18、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。它从四个部分（总体战略、发展任务、体制改革和保障措施）阐述了未来十年改革和发展规划基本内涵。通过阅读和思考，结合教学工作，我谈几点认识：一、科学地提出了把教师队伍建设摆在突出位置的保障措施。 有好的教师，才有好的。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新思想、模式和方法，形成教学特色和办学风格，造就一大批德才兼备家。温总理在十一届三次人大会上明确指出，只有一流的才能培养一流的人才、才能建设一流的国家。那么一流的如何实现呢？我认为教师是实现一流的真正主体，其地位值

19、得突出。只有一流的教师，才能办出一流的学校，才能建设一流的。 但同时，教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。 二、科学提出加快信息化进程。 信息技术对发展具有革命性影响，必须予以高度重视。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化服务体系，促进内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，

20、缩小城乡数字化差距。继续推进农村中小学远程，使农村和边远地区师生能够享受优质资源。信息化是现代化的基本条件，是适应社会发展和需要的基本方式，也是人才培养模式的重要创新环节。 三、科学地提出更新人才培养观念和创新人才培养模式。 深化体制改革，关键是更新观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立系统培养观念，推进大中小学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。注

21、重知行统一。坚持教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实_和技能实训的成效。充分利用社会资源，开展各种课外、校外活动。观念实质是对理念的具体描述，就是要全面实施素质，培养阳光、健康、大气、积极向上的人才。 纲要提出了今后十年发展的战略目标、战略主题和发展任务，对我国实现科学发展具有十分重要的指导意义；纲要对今后质量的提高提出了更高要求，更高标准，树立新的科学质量观，我国必将跨入更加注重质量的发展新阶段。作为一名教师，我自己会不断提高自己的综合素质，让自己更适合新时代理念和新的教学方式对老师的要求。第4篇：学_基础规划改革纲要心得体会学_国家中长期改革和发

22、展规划纲要心得体会培训室 郗爽 近期我认真学_了国家中长期改革和发展规划纲要的主要内容，通过学_我深切感受到国家对事业的重视。作为教师者，最使我有感触的地方就是纲要第四部分第十七章第五十三条“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”如今，加强师资培训已成为主管部门、教师培训机构、学校、教师的共识。面对基础课程改革,教师的工作职能发生了深刻的变化,这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展,没有教师

23、的专业成长,教师的历史_便无法完成。基于教师的不同层次、不同需求和不同特征,有针对性地给教师提供有效的培训支持,是我们继续工作者进行探索和研究的重要课题。然而在培训实施过程中，无论是培训的举办者还是参训者，常常都会觉得事与愿违或事倍功半，培训效果不尽人意。在课程改革的今天，我们强调课堂教学的有效性，同样我们的培训工作也需要强调有效性。教师培训的有效性是指培训对象通过培训之后，本体性知识得到拓宽，条件性知识得到更新，实践性知识得到提升，缄默性知识得到丰富，教学实践得到改进，智慧得到启迪。培训模式直接影响着培训实效，因此，加强对培训模式有效性的研究，是提高实效的重要途径。为完善我区教师继续工作，满

24、足教师提高自身综合素养的需求和个性化发展的需要，切实提高教学能力，使教师在专业领域更加游刃有余，从年开始，我所负责的区级选一直朝着这个方向努力摸索，也初步探求了一种以教师为本的新型培训模式 “超市型”培训模式。 我们从不同角度设立培训专题，提供多门课程，构建适应不同学科、不同年龄、不同专业水平教师学_需要的课程体系，形成内容丰富的 “教师个人自修课程超市”，教师可以根据个人意愿，选择所学课程。培训室根据报名情况编班分班，实施教学。这种模式改变了原有的一刀切、一锅烩的单一培训形式，扩大了教师选择的范围，调动了教师学_的热情，让学_培训成为教师专业发展的永恒动力。为提高培训的针对性、实效性，年3月

25、，我们对全区各中小学领 导和教师共356人进行了选课意向问卷调查。根据对问卷的统计，我们确定了二十多个培训方向。接着我们进一步深入学校调研，了解基层教师迫切需要学_的知识技能，如大部分教师在平时对对学生成绩进行管理与分析，需耗费大量的时间，spss统计分析软件能有效解决这一问题，据此我们开设了spss软件与教学统计这门课程。在充分了解教师需求的基础上，结合我区的具体情况以及培训室教师的专长，我们构建了初步的课程体系，公共课部分包括教师礼仪、课堂管理的策略、新课程教学理念与教学策略、课堂提问艺术、教学简笔画（初高级）和spss软件与教学统计等课程；学科部分包括作文教学、几何画板、学_理论与数学教

26、学、生活中的物理、英语口语（初级）、双语教学、二十四式太极拳和剪纸艺术等课程，涵盖语文、数学、物理、英语、体育和劳动等学科。根据教师不同的水平，我们对一些专业基础要求较高的课程，分出难易阶段，教学简笔画、英语口语、flash课件制作分成初级和高级两个班。到目前为止，我区的“选修课课程超市”已有106门课程开课，培训班次200余次，培训教师两万四千余人次。在培训活动中，参训教师认真学_，积极参与现场交流练_，反响良好。这种培训模式极大地增强了教师们的学_主动性，同时也受到了上级领导的赞扬和媒体的推介，燕赵都市报、秦皇岛日报先后对这种个性化的培训形式进行了报道。“超市式”这一新型的培训模式以其丰富

27、鲜活的课程资源，自主灵活的选择方式，激发了老师们的学_热情，加速了老师们专业成长的步伐。但对比纲要中的要求，虽然我们取得了一定成绩，但还存在着师资力量不够、培训经费短缺、工学矛盾及缺少针对个别岗位，如政史、生物、思品和校医等的培训内容等诸多问题。对未来一段时间，我们有几点设想：1、继续发挥我区教师进修学校研训一体的优势，各科室人员合力开发课程。2、将广大基层学校教师亟待解决的问题汇总发布，面向中小学招聘能够承担讲课任务的教师或聘请有关专家讲学。3、围绕新课程标准开发适应中小学各学科教师研修需要的课程。 纲要勾勒出教师在未来的发展趋势以及实现的方式、方法。在纲要的鼓舞下我坚定了做好教师工作的信心

28、，我们的未来的目标是按照纲要中描绘的蓝图，构建一个适应不同学科、不同年龄、不同专业水平教师学_需要的课程资源库，使每位教师都有其所学，乐其所学，从根本上提高教师实施新课程的能力，最终提高教学质量。第5篇：数学课堂改革心得体会数学课堂改革心得体会王欢“生本课堂”的主题我们并不陌生，但要转化为每一位老师的教学行为，并不是一件容易的事。就让我们为了那一个个鲜活的生命，为了那一个个未来的主人，一起追寻充满生命活力的课堂。在课堂中让学生得到智慧，让老师智慧成长；让学生智慧地学，教师智慧地教，师生在生成中智慧得到成长，享受过程中的精彩。一、课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色”生本课堂不应该只是“

29、花哨”的课件，应该是一堂堂充满“本色”的课。有的是教师的激情，有的是师生间、生生间充满智慧的交流，有的是心灵的交融，思维的激荡。让学生听课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味又不失数学味。在新课程理念下以生为本的今天，我们数学课也充满欢声笑语，数学课也充满趣味激情，数学课也充满生命活力”。二、数学课堂以生为本。生本课堂上老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点，真正避开了“灌输式”的。课堂上，学生的声音才是最美的，他们的思考过程是最重要的，即使学生理解错误，却有着自己独特的想法，在课堂上听到学生错误答案的时候，教师并不急着反对纠正，而是

30、通过其他学生的回答去帮助理解。三、课堂教学要关注后进生。关注后进生，关注课堂的后30，不让一个学生掉队。学会蹲下身子、弯下腰来，走进孩子的世界，聆听童声，透视童真，读懂童心。他们提到孩子在我们的数学课堂上学不懂，听不会，该多郁闷啊！让我们的数学课堂为后进生开放，尽量让学生好学，好懂，这就是这些特级教师的心声。他们无不关注后进生的成长、经历和发展。引申到我们今天的数学课堂，我们该怎么做呢？我想只有这样关注了后进生的心理，关注了后进生的学_态度，也关注了后进生的发展，把数学课堂中的教书和育人完美结合，数学教学才能厚重。四、课堂需要快节奏，也需要慢镜头。蜂蜜是蜜蜂酿的，养蜂人自己酿不出蜂蜜。老师要学

31、养蜂人，把学生带到有花蜜的地方，其它的事让他们自己去做就好了。所以，我们要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探究，去思考。只有关注学生、读懂教材，才能使课堂迸发出生命。同时，我们关注的不应该仅仅是成绩优秀的学生，而更要关注的是那些“后进生”。数学课堂确实需要保底，那就是每个目标要实现，每个孩子要接受。课堂要实实在在，对待学困生我们要感同深受，所以在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，如果不这样，那么前面的学生走得越快，后面只会越来越跟不上，那我们的教学就没有质量可言。自问我的课堂我就做不到这一点，总是很心急地继续上课，不会耐下心来一步步扎实地走。总之，生本课堂我们还有很长的路要走

32、，在今后的教学工作中我一定要多向教学经验丰富的老师学_，找出教学方面的差距，教坛无边，学海无涯，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教学工作中。数学课堂改革心得体会王欢新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让数学课堂更精彩。然而，反思我们的一些课堂教学，却不难发现，貌似实施了新课标，其实没有实效性，看似热闹的课堂场景，却存在着无效的教学方式。那么，怎样才能提高课堂教学效率呢？为此，在教学实践中，我们认真学_了新课程理念，并根据学生的生活经验和教材内容的特点，精心设计每一节课，灵活组织学生的学_活动，并运用激励性评价，以满足学生的成功体验，从而提高课堂教学效率，下面是我们研究的一

33、点心得。一、对新课程理念的诠释、运用，是提高课堂教学效率的前提。关于新课程理念，首先，小学阶段数学课程最核心的目标是通过数学学_，促进学生全面、持续和谐地发展。其次，数学教学是数学活动的教学，它不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生的认知规律。它强调：数学学_的活动性本质就是让学生经历“数学化”的“再创造”过程，构建充满生机与活力的课堂教学。数学活动是师生共同参与交往互动的过程，有效的数学教学活动是教师教和学生学的统一，学生是数学学_的主体，教师要由知识的传播者转向学生学_的组织者、引导者和合作者。再次，“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学_数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观

34、察、实验、猜测、验证、推理、计算等活动过程。只有这样，学生才能得到必要的数学思维训练，才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。二、精心设计每一节课，是提高课堂教学效率的基础。新课标指出：“教师应激发学生学_的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这种理念给我们的上课指明了方向，同时也为我们的备课理清了思路。精彩的课堂源于精心的设计。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，不仅要组织好学生的学_活动，更要考虑到怎样去指导、点拨学生；不仅要有调控课堂的能力，更

35、要不断地进行教学反思。只有这样，才能精心设计好每一节课，为提高课堂教学效率打下良好的基础。三、教学过程因素的有效调控，是提高课堂教学效率的关键。1、创设情境，激发兴趣，是有效教学的重要保证。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是的，兴趣是最好的老师，它在学_活动中起着定向和动力作用，是激发学生学_积极性，增强求知欲的主要因素。相反，没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的教学，因此，在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学_兴趣，引导他们积极主动地参与到学_中去。2、学生的已有经验，是有效教学的生长点。课程标准指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。一位家也曾说过：“影响学生的最重要因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。”有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。因此，教学中，不仅要了解学生的已有经验，更要选准新知识的生长点，引发诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。例如：在教学比例尺一课时，学生已经有了比的知识和对地图、平面图的了解