人教版(部编版)七年级上册第7课《散文诗二首—金色花》教学设计

1、金色花教学设计 教学目标 1. 知识与技能 了解泰戈尔及其主要诗作，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。 品读诗歌，想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围，再现母子情深的温馨 和谐画面。2. 过程与方法朗读品味，初步掌握鉴赏散文诗的方法。 正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。 品味诵读，把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。3. 情感态度与价值观 通过多种方式的诵读，感受金色花的圣洁和美丽，感受浓浓的母子之情。品读诗歌，感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣和 审美能力。教学重点 正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗中画面，提高诗歌鉴赏能力。教学难点把握金色

2、花的意象特点，把握泰戈尔诗的风格。 教学时数 1 课时教学步骤、品读诗句，激趣导入1. 由泰戈尔的精美诗句导入多媒体画面展示诗句： 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。 这是印度诗人泰戈尔的诗句，读这些诗句，你有什么样的感受？ 第句告诉我们：不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景，切 勿因小而失大。第句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观，生要像夏天盛开的花那 样绚烂旺盛，努力地发光发热，为社会作贡献。死要像秋叶般悄然足以，不必轰 轰烈烈。第句是关于人生的意义的思考：只要你努力过，奋斗过，即使没留下任

3、何 痕迹，都是美好的，都不会有什么遗憾，体现出一种超然的心态。读着这样一些清新自然，唯美伤感，闪烁着智慧之光的精美诗句，我们的思 想受到启迪，心灵、情感得到美的净化、熏陶，对人生、自然我们有了更多的感 悟思考爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受：我每天读泰戈尔，读他 的一行，便把世界上的一切烦恼都忘了。泰戈尔的诗真有这样的魔力吗？下面就让我们一起来了解泰戈尔以及他的作 品。2. 简介印度诗圣泰戈尔画面上这位须发花白，有着一副慈祥面容的老者便是泰戈尔，他是印度著名 诗人，他的诗在印度可以说是人人都会吟诵的，被称为印度“诗圣” 。泰戈尔曾获 1913 年诺贝尔文学奖，也是第一位获得诺贝尔文

4、学奖的亚洲人。他曾两次访问中 国，影响了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。诗歌主题以爱、欢乐、光明为主。今天我们要学的金色花就是一首以母 爱为主题的散文诗，下面就让我们一起走进金色花，去感受那份洋溢着幸福和欢 乐的母子之情。二、初读诗歌辨字音课前同学们已经预习了课文，下面我们先一起来熟悉一下文中的关键词。1. 印度“诗圣”“诗的国度”孕育出的伟大诗人、作家。诗集有新月集飞鸟集园丁集等。2. 亚洲荣获诺贝尔文学奖第一人。3. 虔诚的宗教信徒，诗歌意象常常渗透着宗教色彩。爱、欢乐、光明是他歌唱 的永恒主题。4. 泰戈尔的散文诗在二十世纪初影响了中国文坛冰心、 郭沫若、 徐志摩等一代 文学先驱。三

5、、诵读诗歌定基调 散文诗是兼有诗与散文特点的一种文学体裁，虽不像诗歌那样分行和押韵 但不乏内在的音韵美和节奏感。因此朗读时同样要注意一些朗读技巧：把握语速、 注意朗读节奏、同时在朗读前要根据内容确定朗读的基调，看用什么样的语气、 语调来读，是活泼欢快的，还是沉重忧伤的。下面请同学们自由地朗读这首散文 诗，并思考：你认为该用什么樣的语速和感情基调来朗读？金色花这首散文诗的感情基调是怎样的呢？以暖色调为主，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读，语速“舒缓” 。语速：轻松、舒缓感情基调：喜悦（笑嘻嘻的） 、欢快（在新叶上跳舞） 、温馨、深情（悄悄地 开放花瓣，看着你工作；当你吃过午饭，坐在窗前读罗

6、摩衍那 ，我要将我小小 的影子投在你的书页上画面温馨） ，读出母子之爱和儿童特有的调皮（ “我不告 诉你，妈妈。”）四、想象画面入诗境 请大家有感情地齐读一遍课文，读的过程中在脑海里想象文中描绘的情景， 然后将一行行静止的文字描述成一幅幅动人的画面。并简要概括几幅画面。1. 描述范例：清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息， 一声不响2. 概括母子情深画面（三次嬉戏）妈妈

7、 我做祷告时 散发香气读书时 将影子投在书页上拿灯去牛棚 变回孩子，求妈妈讲故事我为什么要变成一朵金色花？（与母亲嬉戏，为妈妈做事。 ） 我变成金色花后做了什么事？ 与妈妈进行了三次嬉戏，也构成了三幅非常美的，非常和谐的画面。 做祷告时散发香气（看着妈妈工作） 读书时将影子投在书页上（让妈妈看书不伤眼睛，阳光太刺眼，这样可 以保护妈妈的视力。）拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事（撒娇）3. 再现母子情深对话 想象母亲寻找孩子的焦急，孩子因母亲找不到自己的得意模仿母亲、孩子 的语气朗读关键句，读出母子情深。“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、嗔怪）“我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的

8、话了。（调皮、得意、撒娇）（妈妈找孩子找了很久，非常着急担心，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一 声不吭就走，把妈妈急坏了！ ）五、聆听范读析形象1.多媒体播放示范朗读，对比刚才同学的朗读，把握朗读重音、节奏、语气、 语调，感受母子情深。2.思考：金色花是一种什么花？诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金色花又译作“瞻波伽”或“占博迦” ，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色 碎花。泰戈尔生活在一个信奉佛教的国度中，他的散文诗，充满浓厚的、神秘的宗教色彩和对神的敬意。把儿童想象成最美丽的圣树上的花朵是为了赞美孩子的可 爱，歌颂母爱的圣洁、美好。3、变成金色花后，孩子和妈妈快乐地嬉戏，通过诗中母子情深画面

9、的描写， 我们读到了怎样的母子形象？一个（活泼可爱、机灵调皮、热爱母亲）的孩子一个（慈爱善良、沉静安详、喜爱孩子）的妈妈六、感悟亲情巧表达亲情是圣洁的、美好的，一个天真可爱的小天使，沐浴着母爱，并以他特有的稚嫩方式和妈妈捉迷藏，向妈妈撒娇，帮妈妈做事。在你的身边，有没有父母 和子女相处的和谐感人画面呢？拿起手中的笔，请你也来描述一番。（妈妈牵我的手过马路；妈妈放学时到校门口来接我，见我没来焦急地张望着；妈妈生日时，我画一幅画送给她；我和妈妈一起打羽毛球；天气寒冷的时候， 妈妈会叮嘱我多穿些衣服，小心着凉）七、拓展阅读深赏析阅读泰戈尔新月集中的几首诗：1.选择你最喜爱的诗句大声朗读，看谁读得最有

10、感情。2.哪一首诗给你留下了深刻的印象，试着做点赏析。 （可从表达技巧、结构、 主题、形象）等方面加以赏析。我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了 又吻。我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃 惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。泰戈尔告别同情如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的 东西时，你要向我说“不”么？你要赶开我，对我说道： “滚开，你这淘气的小狗”么？那末，走罢，妈妈，走罢！当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永 不要你再喂我吃东西了。如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱

11、的妈妈，你要把我紧 紧地锁住，怕我飞走么？你要对我摇你的手，说道： “怎样的一个不知感恩的贱鸟呀！整夜地尽在咬它 的链子”么？那末，走罢，妈妈，走罢！我要跑到树林里去；我就永不再让你抱我在你的 臂里了。花的学校当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林 中吹着口笛。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他 们站壁角的。雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云拍着大手，花孩子 们便在那时候穿了紫的、黄的、

12、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么？你不知道他们为什么那样急急忙 忙么？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有 我自己的媽妈一样。玩具孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。我正忙着算帐，一小时一小时在那里加叠数字。也许你在看我，想道：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉 了！孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。 我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都 浪费在那些我永不能得到的东西上。我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戏了。评析：告别中的几句诗借助丰富的想象，充分调动视觉、触觉等感官，细腻地 表现孩子对母亲的爱和依恋，展现出一个天真稚气略带顽皮的儿童形象。同情中妈妈对动物不仁慈，孩子不满意了。作者以孩子的口吻，通过唤 起母亲的爱，委婉地希望母亲可以善待小动物。花的学校运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫，自由洒脱的性格 特点。（他们渴望冲破束缚，渴望看到外面精彩的世界。也暗含着对泰戈尔对当时 教育制度的不