强化自主管理 注重正面引导浅析如何提高班级管理水平

1、 强化自主管理 注重正面引导 浅析如何提高初级中学班级管理水平 班级，是学校的基本细胞，是学生学习的载体。班级管理水平，既体现了学校向学生实施教育与管理活动能力，又体现了学生自我教育、自我成长的能力培养程度。而班主任正是这一行为直接实施者；班级建设的主要领导者。班主任工作直接关系到学生团队的整体素质，关系到班级每位成员的健康成长。 班主任的工作方法和策略，管理过程的适时、适度等问题对班级管理有着十分重要的作用。一个班级是几十个人的集合体，每个个体的差异，包括成长过程及其人生观、价值观、纪律观念、能力、气质、性格、心理等多方面，不可能自发的形成一种共同的习惯和风气。只有班主任有针对性的进行教育，

2、发挥同学们的积极性和主动性，增强同学们的主人翁意识，大家都能步调一致，群策群力，班级的管理才能科学化、合理化。在此过程中，有以下几方面需要加以重视： 一、外塑形象，内培素养，潜移默化影响学生的成长 班主任作为班级的建设者，学生的管理者，其形象对学生影响巨大，不仅是无字之书，更是无言之教。其中，仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。鲁迅先生在日本仙台求学时的老师藤野先生，虽然是个心地善良没有民族偏见，治学严谨，诲人不倦的好教师，却因为经常衣冠不整，而倍受本国学生嘲笑。衣着打

3、扮潜在的教育功能，它对教师魅力的作用，由此可见一斑了；作为交流的工具，班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语的适时、适当使用，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。特别是现在的学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的 “潜移默化”教育效果是不言而喻的。班主任的品质与言行对学生有着潜移默化的影响 二、刚柔相济，双管齐下，使学生正面接受批评 处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，特别是部分学生综合素质整体不如意，导致许多班主任对其失去了说服教育的信心，在多数时候采用众多的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束

4、学生一些不良行为的产生。其实，处罚是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，使用过滥只会让学生形成“见多不怪”的感觉。十几岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，“听而不答”，不当众处罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希

5、望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。 三、性别互补，正向引导，激发学生的表现欲 常言道：男女搭配，干活不累。可见，由于性别差异，无论是男人还是女人。都有在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。初中阶段学生正处于青春期或即将进入 ，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的个性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们在异性同学面前总是能尽量克服自己的许多不良行为，主动关心和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主任在进行班级管理的过程中，若能有意识的利用这种性别差异的正

6、面效应， 有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。 四、防微杜渐，重点防范，防止以点带面现象发生 每个班级内都会有几个表现特别突出的个别学生，他们对班级的管理往往会产生较大的影响力，其效果有好的一面，也可能产生不利的一面。这种影响的的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次全校歌咏比赛会上，我看到这样一件事。当某个班的全体同学整齐列队上到舞台上时，其中的一两个学生上场后总是左顾右盼，还不断地向台下的同学做鬼脸，结果班内其它同学也就随之响应起来，一时间全班在下面辛辛苦苦排练的入场效果就这样全盘失效，这次比赛的结果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定

7、不能忽视个别学生的这种“点”带动“面”的负效应影响力，对特别场合时可能产生的个别学生的个别行为一定要充分估计，想好对策，认真加以防范。以免在关健时候出大乱子，使整个班集体的荣誉受损。 五、民主选举，学生推荐，重视班干部的榜样力量 让一头羊领导一群狮子，会变成一群羊；让一头狮子领导一群羊，会变成一群狮子。这就是领导者的力量。对于中学生，榜样的力量尤其重要。班干部是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带。班主任要建立一支责任心强、品行端正、工作大胆的班干部队伍，可先由学生民主选举班委会，班委会民主选举班长，这样的班干部都能得到学生的认可。接着由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公

8、布，由全班同学讨论通过。班干部再按照责任目标和职权范围开展工作，全班同学负责监督和评价。班上的常规管理，全部由班干部负责，一般情况下班主任不插手，班干部只要在权限范围内开展工作，全班同学必须服从管理。教师应该鼓励班干部和学生自主参与班级管理，实行“自治”，让学生放手大胆的管理。班主任作为班干部的坚强后盾，让每个干部有职、有权、 有责，形成一种良好的工作环境。 六、自主管理，主动参与，培养学生的主人翁意识 让学生主动地参与管理。许多老师认为中学生难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是班级中的一员，情形就会大不一样。

9、在制定班级管理方案时，班主任就应将班级管理的责任分解到每一个人的头上，把组织纪律、学风学纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任落实到人，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。这样，管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，他们就能在集体中找到自己的位置，感受到自己的责任。同时也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，使他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。 七、班级第一，集体至上，激发学生奋勇争先的集体感 培养和树立起学生的集体观念、增强班集体的凝聚力成了是班主任必须考虑的问题之一。一要加强班内的制度化管理，使之从强化逐步过渡到自律。二要注重班级之间的联系，相互开展活

10、动，使有才能的学生能有机会展示自己，增强其自信心。三要突出班级的优势效应，鼓励学生在特殊的场合树立起勇争先进的信心。四是在班内引入各种适当的竞争激励机制，使大家感觉有奔头、有压力、有动力。增强各个小组，团体的凝聚力，在全班形成一个比、学、赶、帮、超的竞争环境。 八、以心换心，真诚交流，利用周记回流打破师生隔阂 班主任走进学生的心田，才能实现和学生心与心的交流以进一步改进教育手段。方法有很多种，但是周记回流效应是一个很好的切入点。在周记里，有很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的为其并在往后的工作中细心关注，细心答复学生的每一个问