巧妙利用电教媒体让语文课堂绽放异彩

1、达州市中小学教师现代教育技术论文大赛巧用多媒体教学 让语文课堂绽放光彩 作者单位：开江县普安镇中心校姓名：张永莉内容提要：多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。而多媒体在语文教学中扮演着重要的角色，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习，能收到事半功倍的效

2、果。关键词：多媒体教学语文课堂正文：一、 运用多媒体激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。古代教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话其实非常明确地指出了兴趣对于学习的重要性。而多媒体集“声、画、色、乐、”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音、有利于创设特定的意境，学生置身于其中，其景、

3、其人、其物，仿佛触于可及，引发学生极大的兴趣.唤起强烈的探索欲望，学习变成了一种轻松、愉快的探索的过程。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如教学北京亮起来了时，一开始，我就关闭了教室里所有的灯，屋里漆黑一片，这时，我请同学们欣赏北京的夜景，一边利用课件播放北京的夜景，一边配以老师声情并茂的朗读，一下子就深深吸引了同学们。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的

4、心理距离，而且便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想象能力。在这样的氛围中，学生的心中怎能不产生由衷的情、由衷的爱。可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。二、运用多媒体，突破语文教学中的重难点我国古代大教育家荀子早已提出：不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助多媒体教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥

5、潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。例如在对北京亮想起来了一文中“华灯高照”理解时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在学生自由发言后，我用课件出示了一张长安夜景图，请同学仔细观察后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降”时。这句话是个比喻句，为什么把长安街比做银河呢？学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接者请学生看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很容

6、易地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”学生在老师问题的引导下，在充分观察的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安街比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上，老师配于准确生动的描述，那问题就迎刃而解了。又采用这样的方法来理解金碧辉煌、雄伟轮廓建筑物等，都充分发挥了多媒体的作用，变抽象为形象把刺激与学生的多个感官最大程度上降低了学生的理解难度，轻松的突破了教学难点三、展现变化规律，化虚为实，化难为易应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满了生

7、机，学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。一篇课文教得成功与否，主要在于是否突破了重点，解决了难点。为突破重难点，自己借助多媒体创设情景，从多角度刺激学生的感性认识，激活学生的思维想象力，引导学生解决重难点。如教观潮一课，“潮来时”是全文的重点，为使学生能如身临其境般地理解课文重点，我给学生播放VCD光碟：远看一条白线移动横贯江面两丈多高的白色城墙犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡而来。若不看光碟，只能从文章字面想象理解，这样难以意会潮水形象。多媒体创设的这种情境和所取得的化虚为实，化难为易的效果，是其他方法所替代不了的。 荷花这篇课文，语句优美，描写荷花生动逼真，但对于

8、生活在北方的孩子来讲，几乎没见过荷花，难以体味出它的美，为此，我放录像，学生们边欣赏课文边静静地观赏荷花的情境。满池塘的荷花，全开的，半开的，含苞欲放的，它们的姿态，它们的颜色。碧绿碧绿的、挨挨挤挤的荷叶，展现在同学们的面前。一阵风吹来，一池的荷花随风舞蹈的动态美，逼真地展现在孩子们面前。他们跟着慢慢移动的画面，很快地把描述的句子背了下来。突破了难点，理解了课文内容。四、运用多媒体，能演示事物的发展变化过程。一些好的课件，在教学中运用恰当，能使学生一目了然，就了解事物是如何发展的，并不需要老师费太多口舌。如蜜蜂引路，我在讲“蜜蜂如何为列宁引路的”，利用课件演示蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，

9、园子旁边有一所小房子，列宁走到那所房子跟前去敲门，开门的果然就是那个养蜂人。通过这一演示，学生恍然大悟，很自然地就理解了列宁是怎样找到养蜂人的. 五、运用多媒体，有利于培养儿童的智能素质专家曾指出：小学阶段，智能素质包括具有相应的文化基础智能和基本能力，在小学语文教学中，这个基本能力可以理解为语言文字的理解能力和运用能力，巧妙地运用电教手段是提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力的最佳手段。如教学赵州桥第三段时，我先让学生自由朗读课文，了解折断主要是写赵州桥的美观，那么，美在哪里呢？我依次打出“两条飞龙，前抓相互抵着，各自回首遥望”“双龙戏珠”“两条相互缠绕的龙”三张投影片，让学生在文中找出相

10、关的语句，再出示“相互抵着”“相互缠绕”“回着遥望”“戏珠”等词语，让几位学生来到投影前指着图解释。全班同学对照画面很快理解了这几个词语。然后，我横向匀速抽动这三张有影片，让学生感受到了“所有龙似乎都在游动，真相活的一样”，使他们将抽象的语言内化为形象的内心图像。至此，全体同学不但深切感受到赵州桥美观的特点，而且还会体会到作者的用词是多么准确。学生对文中语言的理解已不再是表层的理解，这时，再让他们对照画面复述课文。复述中，他们对古代劳动人民的赞美和敬仰之情益于言表，取得了极佳的效果。由此可见，巧妙运用电教手段能有效地提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力，从而培养儿童的智能素质。六、利用多媒体

11、，提高口语能力语文课程标准要求学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，要培养学生的“说话”能力，教师要根据学情，适时利用电教媒体进行直观教学。如在教学人教版语文五年级下册口语交际时，我首先播放歌曲感恩的心营造氛围，激发情感，继而课件展示电视中曾经播放过的一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。这时，学生的“琴弦”已经被拨动，所以当我让学生说说我们身边发生的令人感动的事时，大家都想要说。有一位女生说：平时她生病时，妈妈总会带她去看医生，而且好多时候都是输液，妈妈一点都不

12、会心痛钱，只希望她能快点好。可有一天，妈妈突然生病了，且病得很重，下楼时把四步梯子当一步走，她当时看见妈妈那个样子，害怕极了，可她妈妈还说没事，睡一会儿就好了。说这些话的时候，女生的眼里含着泪水，她已经被妈妈的爱所感动。学生能说得真实、具体，完全得益于电教媒体。总之，利用多媒体进行语文教学，使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给学生带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活波，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，给语文课堂插上了金色的翅膀。在低年级小学语文教学中，多媒体的使用，必须从实际出发，把电教手段放在适当的位