27《陶罐和铁罐》之三

1、27陶罐和铁罐 之三教学目标1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、分角色朗读课文。教学重难点理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分一课时教具准备陶罐和铁罐各一个教学过程一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书陶罐和铁罐2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无 踪了。

2、三、学习 19 自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、听 19 自然段的录音思考这几个自然段主要讲了什么？铁罐自 命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。板书奚落2、哪一位同学来说一说奚落的意思。 奚落用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文思考 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处铁罐是怎样奚落陶罐的？ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ 请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。 你敢碰我吗？陶罐子！ 陶罐一开口就是你敢

3、碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌？请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它， 说明陶罐怎么样？。 请同学们自学后面的句子， 看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的 态度？铁罐傲慢、狂妄陶罐谦虚、忍让、不骄傲不自卑 请同学们看到书 101 页的插图， 看一看， 哪个罐子是陶罐， 哪个是 铁罐，为什么呢？7、指导朗读 19 自然段。 通过 1 9 片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的

4、性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把 19 自然段读一读。 注意读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。 分角色朗读男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。 叙述的语句就由老师朗读。 请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结 19 段、学习 1017 自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最 后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读 1017 自然段，并思考1、许多年过去了， 陶罐是什么样子？铁罐呢？陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。铁罐被氧化消失的无影无踪。2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？

5、为什么呢？高兴、惊讶它 是古代的东西、很有价值当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保 存下来，板书永久。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪板书氧化。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同 样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。五、总结课文完成小黑板上的练习这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉 人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。六、作业把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别 人