培训习题心理学三套

1、 心理学(一)一、单项选择题1.下列选项中属于第二信号系统条件反射的是( )A.见风流泪 B.谈梅生津 C.睹物思人 D.望而生畏2.在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是( )A.随意后注意 B.有意注意 C.不随意注意 D.有意后注意3.电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是( )A.诱发运动 B.动景运动 C.自主运动 D.运动后效4.信息由短时记忆转入长时记忆的条件是( )A.思维 B.想象 C.注意 D.复述5.演讲采用的语言形式主要是( )A.书面言语 B.内部言语 C.对话言语 D.独白言语6.学生对于新问题不经过逐步的分析，就能

2、迅速理解并作出判断的思维方式是( )A.逻辑思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思维7.情绪、情感的外在行为表现是( )A.热情 B.表情 C.激情 D.心情8.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是意志（）品质的表现。A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚韧性9.下列不属于精神需要的是( )A.对知识的需要 B.对科研用品的需要C.对文化艺术的需要 D.对美的需要10.林黛玉的“清高、率直、孤僻、内向、抑郁、敏感”等特质，属于其( )A.共同特质 B.首要特质 C.中心特质 D.次要特质11.超我遵循的原则是( )A.快乐原则 B.现实原则 C.道德原则 D.满足原则12.如果一

3、个测验能预测后来的行为，说明这个测验的( )A.信度高 B.效度高 C.区分度高 D.难度适中13.警察要求司机停车，司机就必须将车开到路边停下，这种现象是( )A.从众 B.依从 C.服从 D.顺从14.在西方公认的科学教育心理学的创始人是（）A.霍尔 B.鲍德温 C.詹姆士 D.桑代克15.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）A.客体永恒性 B.思维的不可逆性C.自我中心 D.守恒观念形成16.艾里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。如1218岁阶段的危机冲突是（）A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感

4、17.学生在解决任务时候，总是急于给出问题答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，属于( )A.沉思型 B.场独立型 C.冲动型 D.场依存型18.以下选项中，不属于经典条件反射现象的是（）A.望梅止渴 B.画饼充饥 C.谈虎色变 D.叶公好龙19.相对于困难或复杂的任务，容易或简单的任务的最佳动机水平（）A.低 B.高 C.一样 D.无法判断20.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（）A.水平迁移 B.正迁移 C.垂直迁移 D.负迁移21.地理课中地形地貌、地理位置、气候的学习属于（）A.词汇学习 B.概念学习 C.命题学习 D.符号学习22.在技能形成过程中

5、，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）A.抑制现象 B.挫折现象 C.高原现象 D.低谷现象23.能保证成功地解决问题，但却费时费力的方法是( )A.算法式 B.启发式C.手段目的分析法 D.爬山法24.提问者要求列举木材的用途，回答可能是：桌椅材料、做成艺术品、筷子等，这种寻求答案的思维方式是( )A.抽象思维 B.联想思维 C.发散思维 D.逻辑思维25.设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于( )A.组织策略 B.计划策略 C.监控策略 D.调节策略26.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们(

6、)A.智力水平 B.学习效率 C.要花多少时间 D.学习态度27.衡量一个班集体成功与否的重要标志是( )A.群体规范 B.群体动力 C.群体凝聚力 D.群体气氛28.道德的“两难故事法”由( )研究，提出了道德发展阶段论。A.柯尔伯格 B.皮亚杰 C.布卢姆 D.维果斯基29.对不能够真实地表达自己意见和情感的学生，有效行为改变的方法是（）A.肯定性训练 B.全身松弛训练 C.系统脱敏法 D.改变认知法30.能否( )是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。A.关注生存 B.关注情境C关注学生 D.关注学风二、多项选择题1.构造主义把人的经验分为( )A.感觉 B.意象C.激情状态 D.意

7、识E.知觉2.以下反映注意分配的是( )A.边听讲边做笔记 B.吃完饭看书C.自言自语 D.自拉自唱E.跑完步学习3.人格的特征包括( )A.独特性 B.稳定性C.社会性 D.功能性E.整合性4.利他行为的特征包括( )A.自愿性 B.无偿性C.损失性 D.利他性E.合作性5.自我意识的成分包括( )A.自我认识 B.自我体验C.自我监控 D.自我感觉E.自我调节6.奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有( )A.一种有意义的学习B.学生的学习是机械的学习C.学生的学习是接受学习D.有意义的接受学习是通过同化过程实现的E.学生的学习是主动建构的学习7.以下属于创造性思维的特征有( )A.敏感性 B.

8、流畅性C.灵活性 D.独创性E.发散性8.“温故而知新”属于学习迁移中的( )A.正迁移 B.负迁移C.顺向迁移 D.逆向迁移E.一般迁移9.人本主义对有意义学习的理解是( )A.学习是学习者自我参与的过程 B.学习是学习者自我发起的 C.学习会使学生的行为、态度等发生变化 D.学习的结果是由学习者自我评价E.学习是主动形成认知结构的过程10.班杜拉认为观察学习包括( )四个子过程。A.注意 B.识记C.保持 D.复现E.动机三、填空题1.心理过程包括、情绪情感过程和意志过程三个方面。2.“舌尖现象”可以用遗忘的理论来解释。3.意志行为的心理过程分为两个阶段：和执行决定阶段。4.在印象形成中，

9、“情人眼里出西施”属于。5.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到再到心理自我的过程。6.意义学习是将新知识与已有观念建立起和非人为的联系。7.人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是。8.态度与品德的形成过程经历依从、与内化三个阶段。9.定势对迁移的影响表现促进和两种形式。10.奥苏贝尔认为学生的学习是有意义的。四、判断题1.心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。( )2.记忆的准确性是记忆的速率特征。( )3.能力的发展与知识的掌握、技能的形成是不同步的。( )4.按照马斯洛的观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而

10、去学的做法是难以成功的。（）5.气质取决于神经系统活动类型，因此是先天的，不可改变的。（）6.观察法是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。（）7.语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样介绍材料便是奥苏贝尔所说的“先行组织者”。（）8.在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的灵活性越强。( )9.主观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。( )10.为了消除学生不良行为的发生，教师可采取体罚措施。（）五、简答题1.简述如何运用遗忘规律合理地组织复习。2.简述耶克斯多德森定律及其教育意义。3.举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为。4.简述奥

11、苏贝尔有意义学习产生的条件。六、论述题1.试述创造性思维及如何发展学生的创造性思维。2.有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。七、案例分析题1.李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析：（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？（2）如不正确，正确的归因应是怎样的？（3）对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？2.林老师上课时身着艳丽的衣服，并把黑板用彩色的粉笔装饰了花边。

12、在讲课时，林老师用白色笔勾画出教学的重点、难点，并用平和的语调讲授重难点。课一上完，林老师从容地走出教室。请运用心理学中注意的规律，谈谈林老师的做法是否合理？参考答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.D5.D6.D7.B8.D9.B10.C11.C12.B13.C14.D15.D16.C17.C18.D19.B20.B21.D22.C23.A24.C25.B26.C27.C28.A29.A30.C二、多项选择题1.ABC2.AD3.ABCDE4.ABCD5.ABC6.ACD7.BCD8.AC9.ABCD10.ACDE三、填空题1.认知过程2.提取失败3.采取决定阶段4.晕轮效应5.社会自我6

13、.实质性7.自我效能感8.认同9.阻碍10.接受学习四、判断题1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.五、简答题1.（1）要及时复习；（2）合理分配复习时间；（3）合理选择集中复习和分散复习；（4）运用多种感官参与复习；（5）复习的方式、方法要多样化；（6）尝试回忆与反复识记相结合。2.（1）耶克斯-多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。（2）教育意义：教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、

14、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。3.代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。代币疗法的实施步骤：第一，确定所要矫治的目标行为；第二，确定实质性强化措施的性质，如代币的用途等；第三，让求诊者相信代币的作用；第四，规定完成各项特

15、定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。4.奥苏贝尔意义学习产生的条件：(1)主观条件：学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构；学习者必须具有积极学习的倾向性；学习者的主动活动。(2)客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。六、论述题1.创造性思维是以新颖独特的方法解决问题的思维活动过程。通过这种思维活动在揭露客观事物本质特征及其内在联系的过程的基础上，产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。创造性思维是后天培养与训练的结果，故在发展学生创造性思维方面应做到：(1)激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和求知欲。正确的学习动机是激发学

16、生学习主动性、积极性的重要动力，也是发展创造性思维的必要条件。兴趣能激发学生深入地钻研和思考问题，当对某一事物产生浓厚兴趣时，就会不懈地去探索、思考该事物的奥秘，因此，广泛而稳定的兴趣对发展创造性思维能力有重要作用。求知欲也是激发创造性思维活动的因素之一。(2)改变传统的评定学习成绩的做法，鼓励学生的创造性行为。教师要根据学生的学习情况，鼓励学生在学习活动中自己去领会和发现事物间的联系，启发、协助、鼓励学生的创造性行为，而不要预先树立是与非、对与错的绝对权威，不要限定他们盲目地接受成人认可的答案，更要注意不向学生一味地灌输书本知识，而要鼓励他们有超常的创造性答案。(3)培养学生的发散性思维和聚

17、合思维的能力。发散性思维是创造力的主要标志之一，具有独创性、灵活性和流畅性三个特征，因此要培养学生的发散性思维能力，应从以上三个特征，即独创性、灵活性和流畅性入手，着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。同时还应注意培养学生的聚合思维能力，即着重培养学生的抽象、概括、判断和推理能力。(4)引导学生积极参加创造性活动。能力是在活动中形成与发展的，因此引导学生积极参加各种各类的创造性活动是启发和发展学生创造性思维，培养学生创造力的重要途径。2.我认为奖比罚好，用奖励可以使学生对改变态度形成正向的情绪，有时候用惩罚可能会使学生产生负面情绪，有时候甚至产生抵触情绪，这样是不利于态度的转变的。奖励传递

18、了该怎么做的信息，使学生明白日后具体要怎么做，而惩罚传递的是不该怎么做的信息，学生可能知道什么不该做，却不知道该做些什么。当然，适当的惩罚还是必需的，不然教学过程中只有奖励没有惩罚也是不恰当的。另外，在采用奖励和惩罚手段时，还要注意针对不同性格的学生采用不同方式为主的方法，有些学生采用奖励的方式可能好一点，而有些学生可能用惩罚的手段能更好地促进其态度的转变。具体的总结如下：(1)惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。(2)必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是维持次序的有效手段，但惩罚以不伤害学生的自尊心与求知欲为前提。(3)奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个

19、人的积极性。对该表扬的行为不及时做出表扬，等于是批评这种行为；对错误的行为不做出批评，等于是表扬了这种行为；表扬对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会促使双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表扬某一个人会造成对方在同学中的孤立。(4)进行表扬与批评时，应注意个性差异。表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。七、案例分析题1.（1）不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。（2

20、）他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。（3）有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个体差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务的简单，长此以往成为一种习惯，

21、就会演变为一种习得无助感。2.（1）无意注意是无预定目的、不需要一直努力的注意。在一定条件下，无意注意是可以转化为有意注意的，从而有利于学生的学习。李老师的做法是不合理的。(2) 对学生而言，林老师的艳丽衣服是新异刺激，彩色粉笔的装饰格外显眼，这些都易引起学生的无意注意，容易分散学生的注意，不利于学生进入学习中去。(3)在教学过程中，林老师用白色粉笔标注重难点，以及用平和的语调讲授重难点，没有突出重难点的相对强度，没有很好的利用引起学生无意注意扥因素。（4）教师应利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如教学方法要新颖、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。心

22、理学(二)一、单项选择题1.主张意识是持续不断、川流不息的过程的心理学流派是( )A.构造主义 B.精神分析 C.格式塔流派 D.机能主义2.一边听课，一边记笔记，这是( )A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的不稳定 D.注意的分散3.一个人换了衣服和发型，但我们仍能认出他，这体现了( )A.知觉的整体性 B.知觉的恒常性C.知觉的理解性 D.知觉的不变性4.记忆的首要环节是( )A.保持 B.再认 C.回忆 D.识记5.吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种( )A.记忆表象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想6.有的人决定事情时容易受

23、别人的影响，这是思维缺乏( )A.深刻性 B.独立性 C.批判性 D.敏捷性7.人逢喜事精神爽，这种情绪状态是( )A.应激 B.激情 C.狂喜 D.心境8.“进退维谷”的处境属于( )A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突9.“性格决定命运”这句话说明人格具有( )A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性10.反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定，是( )气质类型的特点。A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质11.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”反映了人的需要具有( )A.整体性 B.选择性 C.层次性 D.动力性12.父母与孩子在家庭中处于一

24、个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，这是( )教养方式。A.权威型 B.民主型 C.放纵型 D.漠视型13.一般情况下，人的（）在中年之后处于下降趋势。A.流体智力 B.晶体智力 C.言语智力 D.人际智力14.“以小人之心，度君子之腹”体现的心理效应类型是( )A.近因效应 B.晕轮效应 C.投射效应 D.刻板印象15.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下降，这种做法违背了教育心理学研究的（）原则。A.发展性 B.整体性 C.系统性 D.教育性16.“危险期”“多事之秋”常用来形容( )阶段。A.幼儿期 B.童年期

25、C.少年期 D.青年期17.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.自我意识18.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“苹果”、“梨”、“葡萄”等概括为“水果”的学习属于（）A.信号学习 B.言语联结学习C.概念学习 D.规则或原理学习19.孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是( )A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退20.教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是（）A.需要层次理论 B.强化理论C.自我效能感理论 D.成就动机理论21.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归

26、因不具有的特性是（）A.可控的 B.不稳定 C.外部 D.不可控的22.知识迁移的前提是（）A.已有知识背景 B.学习材料的相似性C.对原理的运用程度 D.情境的相似性23.在教“鸟”的概念时，教师选取的例子有麻雀、燕子、蝙蝠等，其中蝙蝠是（）A.正例 B.反例 C.变式 D.比较24.鲁班借助茅草划破手这一现象发明了锯，这类创造活动的主要心理影响机制是( )A.功能固着 B.迁移 C.定势 D.原型启发25.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )A.复述策略 B.精细加工策略 C.计划策略 D.组织策略26.高水平学生在测验中得高分，而低水平学生只能得低分，说

27、明该测验的（）较高。A.效度 B.信度 C.区分度 D.难度27.分配学生座位时，教师最应关心的是( )A.课堂效果 B.课堂纪律 C.人际关系 D.学生成绩28.人们常由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辱感迅速地制止了自己不当的需要与行为，这种道德感是( )A.直觉的道德感 B.想象性的道德感C.表象的道德感 D.伦理性的道德感29.心理辅导的基本目标是( )A.开发潜能 B.寻求发展 C.个案辅导 D.学会调适30.“亲其师而信其道”说明了教师的（）对学生的学习具有重要影响。A.认知特征 B.人格特征 C.教学能力 D.教师期望二、多项选择题1.下列属于表象基本特征的是( )A.直观性 B

28、.概括性C.整体性 D.可操作性E.理解性2.书面语言具有( )的特点。A.随意性 B.展开性C.反应性 D.简略性E.计划性3.心理测验的技术指标包括量表的( )A.长度 B.效度C.信度 D.标准化E.灵活度4.舒茨提出人际交往需要的三维理论，人的三种基本需要包括( )A.成就需要 B.包容需要C.情感需要 D.支配需要E.生存需要5.布鲁纳认为学习应该包括的三个过程是( )A.获得 B.转化C.分析 D.评价E.思考6.桑代克认为学习的进程是一种( )过程。A.渐进的 B.有目的的C.盲目的 D.尝试错误的E.飞速的7.影响问题解决的主观因素有(）A.知识经验 B.惯性思维C.认知水平

29、D.人格特征E.问题的表征8.资源管理策略包括( )A.时间管理策略 B.努力管理策略C.调节策略 D.监控策略E.学业求助策略9.关于教育心理学发展进程的说法下列正确的有( )A.第一次提出“教育教学的心理学化”的思想是在初创时期B.布鲁纳的课程改革运动发生在成熟时期C.计算机辅助教学出现在完善时期D.合作性研究是成熟时期的成果E.反思性研究是完善期的成果10.个体心理发展的一般特征包括( )A.连续性 B.定向性与顺序性C.不平衡性 D.差异性E.阶段性三、填空题1.个性心理主要包括个性倾向性和两个方面。2.手放进热水后，再放到温水中，会觉得温水很凉，这种现象属于。3.神九飞船发射成功后，

30、科研人员的狂喜属于情绪状态中的。4.韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比率智商改成。5.“一见钟情”属于。6.在学习与教学的过程中，是教育心理学研究的核心内容。7.区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与。8.斯金纳将人和动物的行为分为两类：应答性行为和。9.问题解决的特点包括：目的性、和序列性。10.波斯纳提出了教师的成长公式：经验+成长。四、判断题1.神经活动主要指大脑皮层活动，基本过程是兴奋和抑制。( )2.前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在。( )3.儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们抽象逻辑思维水平比较低的缘故。( )4.刻板印象、晕轮效应虽然会使个体对他人印象判断存在偏差，但是最经济。

31、( )5.我国第一本教育心理学著作是1908年房东岳编著的教育实用心理学。（）6.皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。( )7.试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。（）8.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。( )9.教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。( )10.小学生意志薄弱，年龄越小，越容易出现言行不一现象。（）五、简答题1.如何培养学生的意志品质？2.简述影响问题解决的因素。3.简述学习教育心理学的意义。4.品德不良行为与过错行为的关系如何？六、论述题1.用考试分数来评价学生的知识和能力水平既

32、有积极意义也有消极意义，结合当前的素质教育，论述老师应如何正确评价和对待学生的考试分数。2.论述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示。七、案例分析题1.热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。2.“如何培养学生的创造力”的讨论会上，王老师说：“我的课没人听。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做？”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象力，考试时答案五

33、花八门，学生怎能通过考试？”请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。参考答案一、单项选择题1.D2.A3.C4.D5.B6.B7.D8.B9.D10.B11.C12.B13.A14.C15.D16.C17.D18.C19.D20.B21.A22.A23.B24.D25.D26.C27.C28.A29.D30.B二、多项选择题1.ABD2.ABE3.BCD4.BCD5.ABD6.ACD7.ABCD8.ABE9.ABE10.ABCDE三、填空题1.个性心理特征2.感觉对比3.激情4.离差智商5.首因效应6.学习过程7.精确性8.操作性行为9.认知性10.反思四、判断题1.2.3.4.5.6

34、.7.8.9.10.五、简答题1.（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观。（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。（3）根据学生品质上的差异，采取不同的锻炼措施。（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。2.（1）已有的知识经验。（2）个体的智力与动机。（3）问题情境与表征方式。（4）思维定势与功能固着。（5）原型启发与酝酿效应。3.（1）帮助教师更新教育观念，提高自我教育的能力；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师准确地了解学生的问题，预测并及时干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。4.(1)联系：过错行为是品德不良行为的开端和基础，是品德不良的前奏，而品德不良

35、行为是过错行为的继续和发展。(2)区别：过错行为的目的性、有意性差，而品德不良行为受不良道德认识和错误思想支配，动机是有意的，目的是明确的。过错行为具有情绪和不经常的特点，而品德不良行为出现的频率高，次数多，具有相对的稳定性。过错行为的后果具有扰乱性，它直接干扰课堂秩序和集体活动，而品德不良行为的后果直接损害他人和集体的利益，且有较严重的扰乱性和破坏性。六、论述题1.(1)用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消极意义。首先，用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便易行的量化评定方式，但在很多时候，其客观性和准确性不一定优于其他评定方式。其次，考试分数可以大致反映学生的知识和能力水

36、平，对于教师评估教学效果、确定教学目标、制订课程方案具有积极意义。再次，如果学校和家长过分强调用分数来评判学生的知识和能力水平，容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机，形成低水平的自我评价。(2)要正确对待学生的考试分数。教师对各科分数的统计处理不应仅使用原始分数，应结合标准分数以求对学生成绩的相对位置有一个比较准确的判断；要兼顾绝对标准和相对标准的运用，不能单纯以学生的名次作为评定学业成就的唯一指标；教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源，不能仅仅以考试分数为依据；教师在报告学生的学习结果时，必须使学生和家长认识到考试分数通常不具有绝对价值，只具有相对意义。2.人本主义心理学是20世纪6

37、0年代在美国兴起的一个心理学的重要学派。它一方面反对行为主义不重视人类本身的特征，把人看做是动物或机器；另一方面也批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但却忽视了人类的情感、价值、态度等对学习的影响。人本主义心理学认为心理学应该探讨完整的人，强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向，即自我实现的倾向。人本主义学习理论的代表人物为罗杰斯，他对学习问题进行了专门的论述。（1）对学习实质的认识。学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展，是一个有意义的心理过程。学习的实质在于有意义学习。这种有意义学习，是指学习者所作出的一种自主、自决的学习，要求学习者能够在相当大的范围内

38、自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。学习者可以自由地去实现自己的潜能，求得自己更充分的发展。（2）对学习过程的认识。罗杰斯认为，意义学习是一个没有结论的过程，它包含四个要素：学习是学习者自我参与的过程，包括认知参与和情感参与；学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用；学习会使学生的行为、态度、个性等都发生变化；学习的结果应由学习者自我评价。七、案例分析题1.与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。在形式训练说看来，教学最

39、重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。2.(1)王老师的课没人听讲，说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围，没有为学生创造出一个有利于创造性产生的环境。对此，王老师应该改革自己的教学方法，改进教学内容，给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥。(2)李老师认识到了培养学生创造力的重要性，建议其通过以下方法培养学生的创造性：创设有利

40、于创造性产生的适宜环境;注重创造性个性的塑造;开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(3)张老师错误的认为考试是检验学生学业成绩的唯一途径，片面地放大了考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况，借以指导和调节教学过程和学习过程。张老师没有正确把握创造力培养与学生学业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果，教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用，帮助学生认识到知识学习的深度和灵活性，建立良好的知识结构，促进学生对知识的理解和运用。心理学(三)一、单项选择题1.心理活动的源泉和内容是( )A.感觉与知觉 B.客观现实 C.认识过程 D.反映

41、活动2.教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的（）A.强度 B.对比关系 C.运动关系 D.新异性3.看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是( )A.感觉 B.视觉 C.色觉 D.知觉4.记忆效果最好，精力耗费上最经济的学习程度为( )A.50% B.100% C.150% D.200%5.千手观音的形象属于想象的( )加工方式。A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化6.人类思维的基本过程是( )A.分析与综合 B.判断与推理C.比较与分类 D.系统化与具体化7.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是( )A.道德感 B.美感 C.理智感 D.热爱感8.“知之深，爱之切”

42、说明了( )对情感的影响。A.认知 B.意志 C.需要 D.个性9.气质类型中胆汁质与巴甫洛夫的高级神经活动类型中的( )对应。A.兴奋型 B.活泼型 C.安静型 D.抑制型10.下面测验属于自陈式人格测验的是( )A.罗夏克墨迹测验 B.句子完成测验C.主题统觉测验 D.明尼苏达多相人格测验11.音乐能力、绘画能力属于( )A.一般能力 B.特殊能力 C.认知能力 D.社交能力12.感知的快速与精确思维的模仿与创造属于性格的（）A.理智特征 B.情绪特征 C.意志特征 D.态度特征13.有些平时很勤劳的学生在大扫除时懒懒散散、不爱干活，这种现象是( )A.社会助长 B.社会惰化 C.侵犯行为

43、 D.社会干扰14.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（）A.个案法 B.调查法 C.问卷法 D.观察法15.新生儿期与青春期发展较快，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性16.维果斯基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平C.教学的重要任务是创造最近发展区 D.根据学生现有的水平进行教学17.根据生活经历创作文艺作品属于（）A.再造想象 B.创造想象 C. 无意想象 D.幻想18.下列属于学习现象的是（）A.儿童模仿电影中的人物 B.吃酸的东西会流唾液C.吃

44、兴奋剂提高比赛成绩 D.青春期少年嗓音的变化19.在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（）A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.动机律20.完形顿悟说认为，学习的实质是（）A.形成SR联结 B.形成认知地图C.构造完形 D.同化21.追求成功者倾向于选择成功概率为（）的任务。A.25% B.50% C.75% D.100%22.下列教学措施中，有助于促进学习迁移的是（）A.强化基本知识的传授 B.及时批改作业C.举行学科竞赛 D.改善师生关系23.前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫（）A.外部抑制 B.内部抑制 C

45、.前摄抑制 D.后摄抑制24.某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（）A.定势 B.功能固着 C.认知风格 D.顿悟25.对同一问题寻找更多不同类型的答案可以培养学生思维的（）A.流畅性 B.独创性 C.目的性 D.变通性26.群体发展的最高阶段是（）A.松散群体 B.联合群体 C.非正式群体 D.集体27.衡量品德的重要标志是( )A.道德观念 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为28.随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种( )A.焦虑症 B.强迫症 C.恐怖症 D.人格障碍29.教师根据教育实践

46、中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为( )A.教育机智 B.教育创新 C.教育威信 D.教育管理30.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是( )A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题二、多项选择题1.以下识记材料容易被学生忘记的是( )A.不重要的 B.无意义的C.识记次数和时间较少的 D.系列材料的中间部分E.学生不感兴趣的2.关于意志与认知、情感关系说法正确的是( )A.认知过程是意志形成

47、的前提和基础B.意志不能够调节情感C.人们在认知世界过程中，需要意志克服，达到目的D.情感可以成为意志行为的动力，也可以成为阻力E.情绪情感与需要是否满足有关，与意志没有关系3.影响能力形成和发展的因素有( )A.遗传 B.学校教育C.家庭教育 D.环境E.社会实践4.下列关于气质的描述正确的是( )A.气质是一种稳定的心理特征 B.人的气质是通过后天因素造成的C.气质没有好坏之分 D.气质能决定一个人未来成就的大小E.人的气质与先天因素联系紧密5.下列属于建构主义学习观的主要是（）A.主动建构性 B.社会互动性C.知识只是一种解释和假设 D.情境性E.强调学生经验的差异性6.一般来说，元认知

48、策略可分为( )A.调节策略 B.精细加工策略C.计划策略 D.监视策略E.努力策略7.班杜拉认为强化分为( )A.直接强化 B.替代强化C.自我强化 D.正强化E.负强化8.根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白( )A.努力是成功的条件 B.成功是运气的作用C.成功是能力的作用 D.学习的材料的难度是成功的关键E.努力是有效的9.态度和品德形成的三阶段是( )A.依从 B.顺应C.认同 D.同化E.内化10.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型，它们分别是( )A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律 D.过程促成的纪律E.自我促成的纪律

49、三、填空题1.心理学被称为现代心理学上的第三势力。2.“眼观六路，耳听八方”是指注意的。3.动机的内外部条件分别是需要和。4.“三个和尚没水吃”属于现象。5.在学习与教学的要素中，是教育心理学的主要研究对象。6.“艺高人胆大，胆大艺更高”说明了性格与之间相互制约的关系。7.操作技能相比，心智技能具有的三个特点：对象的观念性、过程的、结构的简缩性。8.最早关于迁移的理论是，以官能心理学为基础。9.具有直接的社会意义，是人格的核心。10.是衡量一个班集体成功与否的重要标志。四、判断题1.心理的产生离不开大脑，因此，有了大脑就有了心理。( )2.同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能

50、离开具体的形象，这是儿童的思维发展不平衡的表现。( )3.认知和情感过程是意志形成的前提和基础，意志也可以反作用于认知和情感过程。( )4.信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。（）5.智力的个别差异在一般人口中都呈正态曲线式的分布。（）6.场独立性认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。( )7.在学校教学中，教师指导的程度越小，学生发现的程度越大，效果也就越好。（）8.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。( )9.班级越大，情感纽带的力量就越强。( )10.专家型教师的课时计划简洁、灵活，以教师为中心。（）五、简答题1.怎样对自己的情绪进行调节的

51、控制？2.为什么简单地利用奖或惩不能解决儿童的品德不良行为？3.教学中影响迁移的主要因素有哪些?4.如何培养和训练学生解决问题的技能？六、论述题1.根据加德纳的多元智力理论，论述我们应树立什么样的教育理念。2.结合实例分析培养创造性的有效措施。七、案例分析题1.一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫喊连天。几天过去，老人难以忍受，于是，对他们说：“你们让这儿变得热闹，以后你们每天都这样喊，我给你们10块钱。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人出来，给了每个孩子10元钱。第三天他解释说，自己没有收入，只能少给一些。5元也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子1元钱。孩子们勃然大怒，“一天才1元钱，知不知道我们多辛苦！”从此他们再也不大喊大叫了。（1）上述案例中老人用的是心理学的什么原理？（8分）（2）如果你是教师，谈谈这个故事对教学有什么启示。（12分）2.某小学三(1)班李老师发现班上有几个同学作业总是潦草脏乱。为了帮助这些学生，李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品，每当这几个同学，一次作业工整干净，她就在练习本上加盖一个小红花印章，连续得到3次小红花就加盖一个“一级棒”的大印章，连续得到2次