团指导老师兼副班主任模式的研究与探索

1、 团指导老师兼副班主任模式的研究与探索 班主任建设是提升教育教学质量的重要载体和途径。在当前社会价值多元化、信息渠道多源化、教育目标多样化的大背景下，推出副班主任兼团指导老师的模式，对推动新时期高中学校班团资源整合，促进团委、班级、教工支部和学生支部等教育载体以及教育资源的重新整合和定位，提升团委影响力和感召力、提升学生综合素质、促进教工团支部成员成长等方面都有显著的效果。 一、根据调查显示，目前高中学校团委工作存在着不少问题，具体分析如下： 1、从班主任角度看：虽然当前我们正在大力推进素质教育，注重学生综合素质和能力的培养，但是高考作为衡量教学成果的主要指标在高中教学中仍然占有压倒性的“权重

2、”，这使得当前团工作的开展存在着“关注度不高、有分散精力、冲击主业”之嫌，班主任或者任课老师并不是十分支持学生参与课余的学生活动，或者鼓励和支持本班学生进入学生会工作。 2、从团支书角度看：在班级中，存在着完整的班级管理建制，长期以来的班级行政管理模式已经被广大同学所接受，团支书的个人职能限定容易被简单化和忽视。同时，课业负担的繁重也客观上造成团支书职能的“边缘化”。据调查，80%的团支书开展工作时得不到同学们的支持，感觉是光杆司令一个，往往孤军奋战，工作效率和成效 都不尽如人意。 3、从普通团员角度看：在普通团员心里，班主任作为班级管理的主要执行者和操作者，承担着班级管理的主要职能。团委的作

3、用、定位容易被忽视和弱化，调查显示，31.5%的团员不知道团委是什么，50%的团员知道有团委，但不知道是团委干什么的。这种对团委认识的“缺失”，造成了团委工作不能很好地传达、行使。也在一定程度上，造成了高中学校团委在学生心目中可有可无的尴尬处境。 4、从团支部角度看：一个团委下有学生团支部和教工团支部，但以前往往是教工支部的活动只有教工支部成员参加，学生支部的活动也仅在学生范围内展开。教工支部与学生支部间缺乏互动，资源未能有效整合，教工团支部对整个学生团支部的发展并未起积极的带动作用。 基于高中学校团委工作存在着以上问题，而教工团支部又是一个蕴含无限潜力的宝藏，由此，我们产生了由教工团支部成员

4、担任副班主任兼团指导老师的管理举措。旨在通过教工团支部的成员在双重身份融合中，来领导学生支部，较好地解决以上问题。 二、团指导老师兼副班主任的角色，是一个很好的沟通桥梁。通过这样的角色，可以更好地协调各方工作，促进学校管理的效率，促使资源更加优化，同时有效地提高了团委的影响力和感召力。 1、 在教工团支部与学生团支部间架起沟通的桥梁 目前高中学校教工团支部与学生团支部是两个相对独如前所述， 立的团体。如何促进两者的融合，并在融合中带动各自的发展成为我们需要研究的课题。于是，我们以教工团支部成员充当团指导老师兼副班主任，在两者间架起沟通的桥梁。同时，也加强了学校团委对学生团支部的有效领导，并发掘

5、了教工支部的资源作用，使教工支部与学生支部在团委的统一领导下，呈现一体化的发展，做到上令下达。 2、 在班主任与学生间架起沟通的桥梁 团指导老师同时兼任副班主任。能在协助班主任做好班级日常管理的情况下，在学生政治思想素质培养、良好的学习和生活习惯培养、健全的人格心态培养中发挥作用，改变传统的班主任管理中单纯注重班主任外在“制度”约束的管理模式。更好地实践了“人人都是德育工作者”的管理理念，并能更好地将班团工作做到细处，做到点上。 通过团指导老师兼副班主任的新角色定位的建立，使班主任和副班主任两个角色互相补充、互相补台，班主任着重于班级日常的“刚性管理”，而副班主任则承担了心理、人格、道德、方法

6、熏陶的作用，促进学生激发学习潜能，培养良好的学习习惯、提升学习质量，推动综合素质的发展。使班级管理由原来单一的“面”上的制度管理升华为被动制度管理和主动潜能激发相结合的班级管理模式。同时，他们能在日常班级管理中，渗透学校团委对班团工作的指导性意见和想法，从而与一般意义上的副班主任制度存在着质的区别。 3、 在校团委与各班团员间架起沟通的桥梁 高中学校中的普通团员与学校团委间的联系十分疏如调查显示， 散，对团委工作，团员往往是不知道，不了解，不感兴趣。团指导老师兼副班主任身份的介入，可以较好地消解这样的隔阂，做到贯通两者，使团委的工作能更有效的开展，也使团员能以更积极的姿态参与学校的团委工作中，

7、形成良性的互动。 4、 在校团委与各班班主任间架起沟通的桥梁 据了解，各个高中学校基本都存在着团委和班主任各行其事的情况。两者间缺乏沟通，导致学校团委的某些工作不能做到实处。而且学校的团委书记一般由年纪相对轻的老师担任，在实际工作中，团委书记很难将团委的工作理念和工作内容通过班主任来传达。让教工支部成员兼任副班主任，能很好地解决这一矛盾，教工团支部成员在自身双重身份的转化和兼顾中，实际已经在团委与班主任的形成了沟通的媒介。 教工团支部成员大多数出生在上世纪7080年代，是中国青年中的一个有知识的群体。他们从懂事起就处在改革开放时代，是刚接触新事物的一代，有着创新性强的点子，并且大都奋发向上，更

8、容易发挥主动性、积极性和创造性，为班团管理注入更大的活力，并沟通协调更方教育教学资源，为学生的成才成长提供更有优质的资源和服务。比如鄞州高级中学的家校日，活动方案刚出台的时候，许多教师认为要让家长来学校，又不能把活动搞成类似于以往家长会的形式，而且要通过这个活动使学校与家长沟通、家长与学生沟通，方案的制具体方案难以出台。甚至许多班主任觉得可操作性不强，定十分困难， 但之后让团指导老师兼副班主任参与进来后，打破了传统的思维方式，以全新的活动方案、创造性地点子，最终使家校日活动获得了空前的成功。 三、团指导老师兼副班主任制度执行的方式和策略 1、充分发挥定期考核的功能 为了进一步完善副班主任制度，

9、更好地发挥团指导老师兼副班主任的角色功能，我们制定了副班主任工作条例等相关的制度。用客观可行的标准对团指导老师兼副班主任的行为活动、能力水平以及工作业绩等进行检测、衡量和审核，给予正确评价，更好地激励发展。并在副班主任制度推行的过程中，不断地完善和修正相关内容，努力实现以制度规范行为，以制度推动发展， 2、充分发挥荣誉称号的感召力 学校设立了新叶奖等荣誉称号，并坚持树立榜样的先锋作用，以榜样为点，带动面的发展。据调查资料分析，96%的教师希望成为优秀的典范。 3、充分发挥团队培养的功能 学校成立青年教师成长俱乐部，广泛吸收教工团支部成员成为俱乐部的会员，在强劲的培养平台的支撑下，更好、更快地促进教师的成长。 教工团支部成员作为团指导老师兼副班主任也是自身素质的培周岁以28的老师在3