新苏教版六年级数学下册全册教案

1、第一单元扇形统计图第一课时：认识扇形统计图学习内容：教材第 1 页的例 1 和第 2 页的“练一练”， 完成练习一第13 题。学习目标：1. 认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点，能简单分析扇形统计图。2. 进一步培养学生观察、比较、概括能力和有条理的语言表达能力，培养学生数据分析能力。3. 感受数学与生活地联系，体会数学的应用价值，提高对数学的兴趣。学习重点：认识扇形统计图，感受扇形统计图的描述数据特点。学习难点：有联系地分析扇形统计图中的数据。学习准备：PPT课件扇形统计图圆规直尺等教学过程：一、引：1. 复习旧知：提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和折线统计图

2、各有什么特点?2. 新课。出示扇形统计图。说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。 ( 板书：扇形统计图 ) 哪位同学来说一说， 这里的扇形统计图各表示的什么意思 ?说明：扇形统计图究竟有什么特点呢 ?它是怎样绘制出来的呢 ?这就是本节课要学习的内容，二、议：1. 议一议。 W w . X k b 1.c O m出示例 1 的扇形统计图。问：这个统计图上都有什么特点？出示讨论提纲：（ 1）圆代表（）；（2）扇形代表（）；（3）扇形的大小反映（）；（4）各个扇形所占的百分比之和为（）。根据学生回答小结：扇形统计图能清晰地反映出各部分数量与总数量之间的关系。2. 算一算。出示信息：我国国土总面积是

3、960 万平方千米。你能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗？请算出，并填入表中。地形山地丘陵平原盆地高原面积万平方千米3. 比一比。（练一 练）我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？随机出示扇形统计图：学生交流。教师相机 进 行 国情教育。三、练：1.练 习 一 第1题。提问：每个统计图里的圆表示什么 ?各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。2. 练习一第 2 题。引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分。3. 堂小结通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？扇形统计图有什么特点

4、?4. 课堂作业：练习一第 3 题。教学反思：第二课时：统计图的选择学习内容：教材第23 页的例 2 和第 4 页的“练一练”，完成练习一第4 题。学习目标：1. 在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。2. 能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。3. 在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。学习重点：在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。学习难点：正确选择合适的统计图来表示相关的信息。学习方法：教师指导学生自主学习；学生小组合作学习。学习准备：课件学习过程：一、引：1. 复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇

5、形统计的特征。下面的下面的2233的。1. 比一比。（练一 练）我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？随机出示扇形统计图： :教学反思：教师相机 进 行 国情教育。三、练：1.练 习 一 第1题。提问：每个统计图里的圆表示什么 ?各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。2. 练习一第 2 题。引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分。3. 堂小结通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？扇形统计图有什么特点 ?4. 课堂作业：练习一第 3 题。教学反思：第二课时：统计图的选择学习内容：教

6、材第23 页的例 2 和第 4 页的“练一练”，完成练习一第4 题。学习目标：1. 在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。2. 能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。3. 在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。学习重点：在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。学习难点：正确选择合适的统计图来表示相关的信息。学习方法：教师指导学生自主学习；学生小组合作学习。学习准备：课件学习过程：一、引：1. 复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征。可以用可以用,;水， ,C.练习一第一年级年级我国的国情，地大物博

7、，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？随机出示扇形统一年级种不同的蔬三年级身 身 身 身练习一第练习一第高135140 菜的种植面积分布如右图。各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。练习一第A引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小王阿姨在一块蔬菜地里种植了()通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？扇形统计图有什么特用用其中黄瓜的种植面积题。种不同的蔬5第二课时：统计图的选择5学习内容：教材第是4 各种蔬平方页的“练一练”，完成练习一第平方学习目标：1. 在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。2. 能根据每种统计

8、图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。3. 在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。学习重点：在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。学习难点：正确选择合适的统计图来表示相关的信息。学习方法：教师指导学生自主学习；学生小组合作学习。学习准备：课件学习过程：一、引：1. 复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征。平方米3. 练习一第 6 题。出示题目先观察分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，接着算一算，画一画， 完成下面的两个统计图。 （体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联系）提问：表示同一组数据的统计图各有什

9、么特点？从中各能获得哪些信息？4. 练习一第 7 题。先确定课题和设计调查方案；接着开展调查，收集信息、整理数据，制作统计图表；然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯；最后拓宽研究课题，重新设计调查方案，开展新的统计活动。 （如时间不够可作课外完成）5、动手做。4 人一组进行活动，每人轮流做 6 次，根据记录的数据，在方格纸上制作统计表或统计图。三、全课小结通过今天的学习，你又有了哪些收获？教学反思：第二单元圆柱和圆锥第一课时：认识圆柱和圆锥学习内容：教材第 910 页的例 1 和第 10 页的“练一练”， 完成练习二第 13 题。学习目标：1. 使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发

10、现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高2. 使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验， 增强空间观念，发展数学思考。3. 使学生进一步体验立体图形与生活的关系， 感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。学习重点：掌握圆柱、圆锥的特征。. xkb1.co m学习难点：掌握圆柱、圆锥的特征及空间观念的形成。学习准备： 1. 课件 2.学生每人准备一个圆柱或一个圆锥形实物。学习过程：一、引：1. 课件出示：圆柱、圆锥、正方体、长方体等立体图形的示意图2. 教师：这么多物品，你知道它们各是什么形状吗？指名学生分别说。谈话：回忆一下学过的图形各有什么特征？学生回答。

11、谈话：不论长方体还是正方体，它们都是由一些平面图形围成的立体图形，你知道图（ 4）是什么形状吗？学生回答，教师板书：圆柱图（ 5）是什么形状？板书：圆锥你能说一说日常生活中你见过那些圆柱和圆锥？ （指名学生说， 如铅笔、烟囱、套管、铅锤等）这节课就让我们一起进一步认识圆柱、圆锥。二、议：（一）认识圆柱的特征1. 激发兴趣、提出问题谈话：对于圆柱和圆锥，你想知道有关它们的哪些问题？学生回答，教师把有关圆柱、圆锥的问题写在黑板上。谈话：同学们真聪明，提了这么多有价值的问题，今天这节课我们先来研究一下圆柱、圆锥的特点，其它问题我们以后再来研究，好吗？2. 认识圆柱的底面和侧面教师出示圆柱实物并将直尺

12、靠在圆柱实物边上，告诉学生上下粗细相同的圆柱叫直圆柱。谈话：请同学们拿出自己准备的圆柱实物，仔细看一看。先看一看，你认为它有几个面？再摸一摸每个面有什么特征？. xkb1.co m然后小组内互相说一说自己手中的实物和同学的实物有什么特点？教师巡视解答疑惑。汇报观察结果：谈话：谁来说说自己的发现？（先指名学生拿着实物到前面介绍自己的发现， 再指名不拿实物说发现。师生及时共同进行评价）谈话：你是怎么知道上下2 个面大小相同的？指名说，鼓励学生用不同的方法来解决问题。教师适时加以引导，让学生明确：圆柱上、 下两个面是圆形，大小相等，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。课件随时演示，将茶筒的底

13、面和侧面抽象出的圆柱立体图形板书：底面 2 个完全相同的圆侧面1个曲面高两底之间的距离3. 认识圆柱的高教师从学生拿来的圆柱中随便找两个高矮、粗细不同的圆柱，让学生观察比较。提问：你有什么发现？底面大小决定圆柱粗细，高决定圆柱的高矮谈话：哪是圆柱的高，谁来指一指？谈话：你知道你手中的圆柱形有多高吗？想知道它的高有多少条吗？小组合作动手量一量圆柱的高，记下测量数据，多量几条，你能发现什么？教师巡视指导汇报测量结果。指名一组到讲台前演示，使学生明确：圆柱的高长度相等，有无数条。提问：什么是圆柱的高？学生回答，教师板书：板书：高 上下两底面之间的距离（无数条）教师出示课件演示圆柱的高（二）认识圆锥1

14、. 谈话：刚才我们认识了圆柱，现在请同学们拿出自己准备的圆锥形物体，观察圆锥体，摸一摸、量一量，和圆柱比一比，它与圆柱有什么不同？你能发现什么？把你看到的、摸到的与小组内的同学交流交流。学生小组内交流。教师巡视指导。指名汇报观察结果。使学生明确圆锥有一个底面是圆形，有一个侧面是曲面。圆锥是尖的有一个顶点。教师出示圆锥实物课件思考：圆锥有几条高？怎样测量圆锥的高？学生讨论，教师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量，学生合作动手测量圆锥模形的高并指名上台演示。板书：底面1 个 圆形侧面 1 个 曲面高 1条2. 交流对圆锥的认识3. 小组讨论比较圆柱与圆锥的有什么区别与联系？4. 生活

15、中你还见过那些物体是圆锥形的？5. 学生阅读课本 9、 10 页的内容。三、练 :1. 完成第 10 页练一练。判断下面哪些图形是圆柱？哪些是圆锥？为什么？2. 练习二第 1 题。结合图形指出圆柱、圆锥各部分的名称3. 练习二第 1 题。“连一连”。学生自主连线，全班交流4. 小结 : 回顾新知今天这节课你有什么收获？使学生进一步掌握圆柱和圆锥的特点，巩固圆柱与圆锥的区别与联系。5. 课堂作业：练习二第 3 题。教学反思：第二课时：圆柱的侧面积和表面积学习内容：教材第 11 页的例 2、第 12 页的例 3 和第 12 页的“练一练”，完成练习二第 46 题。学习目标：1. 让学生经历操作、观

16、察、比较和推理，理解圆柱侧面积和表面积的含义，探究并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积相关的一些简单实际问题。2. 让学生在学习活动中进一步积累空间与图形的学习经验，培养创新意识及合作精神，以及抽象、概括能力，进一步形成和发展学生的空间观念。3. 让学生进一步体会图形与实际生活的联系， 感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。学习重难点：1. 理解圆柱侧面积、表面积的意义，正确计算圆柱侧面积和表面积。2. 培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识解决实际问题的能力。学习准备：学生备一易拉罐，把上下面用彩纸包好，剪刀、胶水、圆规、白纸一

17、张、计算器。学习过程：一、引：（出示一张长方形纸）老师这儿有一张长方形纸，我想让它站起来，你有什么办法吗？小结：原来在一定条件下平面可以“化直为曲”。把这个圆柱形的纸筒打开后是什么形状？小结：同样地，在一定条件下曲面可以“化曲为直”。揭题：这节课将运用这个知识来研究圆柱的侧面积和表面积。 （板：圆柱的侧面积和表面积）二、议 :（一）圆柱的侧面积的计算老师发现同学们特别爱喝饮料，今天我们共同带来了一瓶椰子汁，看到它，你能提出什么数学问题来？师引导：我们就来先来解决这位同学提出的商标纸问题，其实就是求什么？（圆柱的侧面积）1. 引导探究圆柱侧面积的计算方法设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算商标纸的

18、面积呢？全班交流：沿着接缝把商标纸剪开，再展平。小组合作探究：那就让我们一起来研究一下，听清要求：先独立剪开商标纸展开，再观察展开后的图形与原来的圆柱有什么关系？把你的发现在小组里交流一下。接头处忽略不计。汇报交流：哪个小组愿意上来汇报一下你们的发现？指名上台拿着学具汇报，生。（师再追问：通过刚才同学的汇报， 我们知道了这个长方形的长和宽与圆柱有什么关系呀？学生回答，师适时板书）怎样计算圆柱的侧面积？再次追问：为什么？（补充板书）小结：你们真不错，巧妙地运用化曲为直，探讨发现了圆柱侧面积的计算方法。2. 计算圆柱的侧面积现在请你计算一下这罐椰子汁所用商标纸的面积（出示椰奶罐的底面周长约是厘米，

19、高约是厘米）你是怎样算的？解决例 2：但在实际生活中有时不直接告诉你底面周长，例如怎么算？学生独立做在书上，指名一生板演，集体反馈。思考：要求一个圆柱的侧面积，通常需要知道哪些条件？小结：如果没有直接告诉底面周长，应用已知直径（或半径）求周长的方法，然后求侧面积。( 二 ) 探索圆柱表面积的计算方法1. 解圆柱表面积的含义动手贴出圆柱表面积：拿着实物，光这样一个侧面能装饮料吗？还需加上（两个底面）我们把这个圆柱饮料罐各部分一一展开粘在纸上（学生动手操作，师巡视发现两种常见粘法）交流展示，最好这样放。看着圆柱展开图，让它在头脑中动起来（长方形的长等于宽等于）这样我们可以更清楚地想象出长方形与圆柱

20、的关系。指着图，由这些些部分组成了圆柱的表面积，什么是圆柱的表面积？ （板书）动手画出圆柱表面展开图：下面我们要画圆柱的展开图，画前先算一算，学生算好后回答，师板书。要求画在书上的方格纸上，友情提醒：一要想要画出圆柱的哪几个面？二要注意每个方格纸边长厘米，根据算的数据合理布局。 （实物投影展示学生作品，作评价）2. 怎样计算圆柱的表面积？例 3 中的圆柱表面积会算吗？独立做在书上，交流反馈：每步求出的是什么？指出：解答时为清楚最好分步算出各部分面积。出示易拉罐的数据，图例：半径：2.5 厘米，高： 12 厘米，求铁皮用料。要求一个圆柱的表面积，通常需要知道哪些条件？三、练：过渡：在实际生活中，

21、有很多圆柱体实物，你会根据实际算出它们要求的面积吗？1. 教材第 12 页“练一练”（理解题意要求的是圆柱的哪部分面积后独立做）2. 练习二第 6 题。（通过填表帮助学生进一步区分圆柱的侧面积、 底面积、表面积三个不同的概念和不同的算法；整理侧面积、底面积与表面积之间的联系，使计算圆柱表面积的思路更加清楚）3. 全课总结： W w . X k b 1.c O通过今天这节课的学习，你有哪些收获？还有什么问题吗？4. 课堂作业 : 练习二第 4、 5 题。教学反思：第三课时：圆柱的侧面积和表面积的练习课学习内容：练习二第 14 页内容。学习目标：1. 会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关

22、实际生活的问题。2. 培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。学习重、难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。学习过程：一、复习1. 圆柱的侧面积怎么求？（圆柱的侧面积底面周长高）2. 圆柱的表面积怎么求？（圆柱的表面积圆柱的侧面积底面积 2）二、实际应用1. 练习二第 7 题（1）学生通过读题理解题意， 思考“需要白铁皮多少平方米”是求几个面的面积？（侧面积）（ 2）指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。（ 3）集中分析评讲。2. 练习二第 8 题学生独立完成这道题，集体订正。3. 练习二第 9 题指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。4. 练习二第 10 题（ 1）学生读

23、题理解题意。（ 2）提问：这个“博士帽”是由哪几部分组成？分别求哪些面的面积？（ 3）学生自主完成。（ 4）集体评讲，注重后进生辅导。5. 练习二第 11 题（1）学生读题。（2）提问：要想求“这根花柱上一共有多少朵花必须先求什么？。（3）学生独立完成6. 练习二第 12 题（ 1）学生读题。（ 2）引导思考。（ 3）集体练习7. 练习二思考题（学有余力学生完成。 ）引导思考：截成3 段截了几次？一共多了几个面？几个什么样的面？那么表面积增加了多少平方厘米呢？如果截成 4 段、 5 段会做吗？接下来学生练习。三、课堂小结通过今天的练习，你对圆柱的侧面积和表面积有了哪些新的认识？四、课堂作业：基

24、础训练。教学反思：第四课时：圆柱的体积学习内容：教材第 15 16 页的例 4 和第 16 页的“试一试”、 “练一练”，完成练习三第 13 题。学习目标：1. 结合具体情境和实践活动，了解圆柱体积（包括容积）的含义，进一步理解体积和容积的含义。2. 经历类比猜想验证说明的探索圆柱体积的计算方法的进程，掌握圆柱体的计算方法， 能正确计算圆柱的体积， 并会解决一些简单的实际问题。3. 引导学生探索和解决问题，渗透、体验知识间相互“转化”的思想方法。学习重、难点：掌握圆柱体积公式的推导过程。学习准备： PPT课件 圆柱等分模型学习过程：一、引：1. 呈现例 4 中长方体、正方体和圆柱的直观图。2.

25、 提问：这几种立体的体积你都会求吗？你会求其中哪些立体的体积？启发：大家想不想知道圆柱的体积怎样计算？猜想一下：圆柱体积的大小与什么有关？怎么算？3. 引入：我们的猜想对不对呢？今天我们就一起来探索一下圆柱的体积计算公式。二、议：教学例 41. 观察比较引导学生观察例 4 的三个立体，提问：这三个立体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系？长方体和正方体的体积一定相等吗？为什么？圆柱的体积与长方体和正方体的体积可能相等吗？为什么？2. 实验操作 w W w . X k b 1.c O m谈话：大家都认为圆柱的体积与长方体、 正方体的体积可能是相等的，而且都等于底面积乘高。那用什么办法验证呢？

26、让学生在小组中说说自己的想法。提醒：圆的面积公式是怎么推导出来的？我们能不能将圆柱转化成长方体呢？提出要求：你能想办法把圆柱转化成长方体吗？各小组说出自己的想法，有条件的拿出课前准备好的圆柱，操作一下。讨论交流： 如果把圆柱的底面平均分成16 份，切开后能否拼成一个近似的长方体？操作教具，让学生观察。引导想像：如果把底面平均分的份数越来越多，结果会怎么样？演示一组动画（将圆柱底面等分成32 份、64 等份、 128 等份）课件演示使学生清楚地认识到：拼成的立体会越来越接近长方体。3. 推出公式提问：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？指出：长方体的体积与圆柱的体积相等； 长方体的底面积等于圆的

27、底面积；长方体的高等于圆柱的高。想一想：怎样求圆柱的体积？为什么？根据学生的回答小结并板书圆柱的体积公式：圆柱的体积 =底面积高引导用字母公式表示圆柱的体积公式： V=sh长方体的体积底面积高圆柱的体积底面积高用字母表示计算公式V sh三、练：1. 教学“试一试”。让学生列式解答后交流算法。讨论：知道什么条件就一定能算出圆柱的体积了？分别怎么算？（s 和 h,r 和 h，d 和 h,c 和 h）2. 做“练一练”第 1 题。说一说：这两个圆柱中都是已知什么？能算出圆柱的体积吗？各自练习，并指名板演。对照板演，说说计算过程。3. 做“练一练”第 2 题。已知底面周长和高，该怎么求它的体积呢？引导

28、学生根据底面周长求出底面积。4. 小结：这节课我们学习了什么？有哪些收获？还有什么疑问？5. 作业：练习三第 13 题。教学反思：第五课时：圆柱体积的练习课学习内容：练习三第4 9 题。学习目标：1. 通过练习，巩固圆柱的体积公式。2. 让学生在解决简单的实际问题的过程中， 进一步理解和掌握圆柱的体积公式。学习重难点： 引导学生把所学的知识运用到实际生活中， 并让学生感受到所学的数学知识的应用价值。学习过程：一、复习1. 圆柱的体积公式是什么？2. 我们是怎么推导出圆柱的体积公式的？3. 知道哪些条件，我们就能算出圆柱的体积？二、基本练习1. 做练习三第 4 题。猜猜看，哪个杯子里的饮料最多？

29、算一算，看到底是哪个杯子里的饮料多？2. 算出下面各圆柱的体积。底面积 0.8 平方米，高1.2 米半径 5 厘米，高 15 厘米直径 6 分米，高 8 分米练习并指名板演，然后对照板演说说每题的计算过程。三、讨论实际问题1. 练习三第 5 题。说说为什么要从里面量？如果从外面量算出的是什么？怎么知道这个保温茶桶能不能盛150 千克的水呢？2. 练习三第 6 题。怎么算一枚硬币的体积？3. 练习三第 7 题。先估计这两个圆柱的体积，指出哪一个大，再计算它们的体积，验证前面的估计。（如有困难，可以动手操作，实践一下。）4. 练习三第 8 题。引导学生思考：根据底面周长先求出底面积，再求容积。5.

30、 练习三第 9 题。出示一个圆柱形茶杯，讨论：要知道它的容积，需要量出什么数据，怎么量？学生动手测量、计算。四、作业：基础训练。教学反思：第六课时：圆柱表面积和体积的练习课学习内容：练习三第 10 16 题、思考题、动手做。学习目标：1. 使学生在具体的解决问题情境中，进一步体会底面积、 侧面积、表面积和容积这些概念的联系和区别，积累解决问题的方法和经验。2. 提高学生应用已有知识解决实际问题的能力， 发展空间观念和初步的推理能力。3. 使学生进一步体验立体图形与生活的关系， 感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。学习重点：运用圆柱体积公式解决实际问题。学习难点：根据实际

31、情况运用圆柱体积公式解决实际问题。一、复习回顾，理清思路。1. 回顾复习。教师谈话：用一句话介绍前面几节课学习的关于圆柱的知识。预设学生回答：圆柱的体积计算；圆柱的特征；圆柱表面积的计算方法和各种情况。2. 理清思路。同桌说说计算圆柱体积的步骤，先算出底面积，再算出圆柱的体积；同桌说说计算圆柱表面积的步骤，先算出底面积和侧面积，再算出圆柱的表面积；3. 揭示课题圆柱表面积和体积的练习课。二、基本练习，形成技能。1. 练习三第 10 题。根据表中的已知分别计算每个圆柱的未知量。学生独立完成。2. 练习三第 11 题。学生读题，理解题意。注意分清 3 个小问题分别求什么问题。3. 练习三第 12

32、题。引导思考：第 1 个问题求水池里最多能蓄水多少吨，要从体积入手；第2 个问题要弄清楚求的是几个面的面积之和。4. 练习三第 13 题。学生读题，分析题意。之后一人板演，全班齐练。评讲时注意后进生的辅导。5. 练习三第 14 题。出示题目，理解题目意思。讨论：塑料薄膜的面积相当于什么？大棚内的空间相当于什么？分别怎么算？引导理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空间有多大，分别求圆柱表面积和体积的一半。6. 练习三第 15 题。分析：玲玲把一块长方体橡皮泥捏成一个圆柱体虽然形状变了，但什么没变？（体积）7. 练习三第 16 题。提问：要求水面高多少分米，要先求什么？（水杯的高）三、拓展延伸，开阔思维。1. 第 19 页思考题。学有余力学生完成。把圆钢竖着拉出水面 8 厘米，水面下降 4 厘米，你能想到什么？全部浸入，水面上升 9 厘米，你又能想到什么？怎么算出这个圆钢的体积？这题还可以怎么想？让学生明白：上升或下降的水的体积就是那一部分钢材的体积。2. 第 19 页动手做。讲解测量方法在容器里放适量的水，把土豆浸没在水中，测量并记录相关的数据，算出土豆的体积。并且提供一张表格，提示应该记录容器的