人教版小学语文教案彩色的翅膀

1、 7、彩色的翅膀 精品教案及反思 教学目标 1有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。 2细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。 一、情境导入 1出示语段，要求学生自由朗读： 小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。 2指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生： A、“残存”是什么意思？ B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？ C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？

2、3揭示课题。 教师：这个真实的故事发生在宝石岛上，也就是现在的西沙群岛，请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读彩色的翅膀这篇课文，不但要把课文读通顺，还要想想课文主要讲了几件事？用简单的语言进行概括。（多媒体出示要求） 二、读课文，初步了解故事内容。 要求： 1、读准下列词语的读音： ? 碧空如洗 波涛起伏 ? 安居乐业 水落石出 ? 矮墩墩 笑呵呵 分享 撅嘴 气氛 沉闷 ? ? 端详 捏起 啧啧 调节 2、思考：课文主要讲述了哪几件事？ 三、反馈学习 （一）、结识战士“小高” 教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到

3、宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。 1学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。 2指名学生汇报对战士“小高”的印象。 重点指导下列句子的朗读： 小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同?读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！） 小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的

4、小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。” （二）、海岛“尝瓜会” 1找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？ 2、找出战士们尝到瓜时最让你感动的句子 战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。 思考：战士们是怎样尝瓜的？从几方面表示出来？配以动作阅读，老师作示范。从这几个动作中你感受到了什么？为什么战士们会如此珍

5、惜这西瓜？ 3结合了解海岛的特点 ： 海岛离陆地远。海岛面积小。 海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。 岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。 （在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。） 重点指导下列句子的朗读： 两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。 （教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！） 瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小

6、黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。” （教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！） 岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。 小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。 （三）、认识升华 1用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。 2、课文为什么要以“彩色的翅膀”作为课题？ 3学生发言后，播放军港之夜

7、结束课文教学。 四、布置作业 1摘录课文中的词语和句子。 2、完成每课一练 3给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上 教后记： 一、能紧抓课文的主线，从重点句入手，通过对人物小高的分析和海岛尝瓜会中战士们的感受入手，让学生体会战士们的爱岛热情，从而也激发学生的爱国爱乡热情。 二、注重知识的迁移，如在认识小高时课文是从小高的动作和语言两方面描写的，我能在学生读、分析前就自然地复习旧知人物描写的几种方法；人物语言时能联系以前学过的句式，联系到双重否定句和陈述句的区别，较注重语文课堂中基础知识的落实。 三、处理教材时不是面面俱到，强调学生的读，从读中理解环境描写的作用，读中理解战士们的爱岛深情。紧跟轻负优质的步伐，在课堂中留有一定的作业时间给学生，并能当场解决学生在作业中所遇