人教版小学语文陶罐和铁罐课堂实录

1、27、陶罐和铁罐 教学实录 师：同学们喜欢交朋友吗？今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师出示陶罐和铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐） 生：学生观察、交流陶罐和铁罐的外形和特点 （ 陶罐易碎-不会生锈 铁罐坚固-容易生锈 ） 师：今天我们一起学习一篇童话故事陶罐和铁罐，“陶”字是本课的生字，很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（师板书课题） 生：齐读课题 师：课件出示带拼音词语， to y x nu mi bin no ch 陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 sh din ju ps 流逝 宫殿 掘开 朴素 生：指明读 师：出示词语，学生排火车读 陶罐 御厨 奚

2、落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒朴素 和睦相处 相提并论 羞耻 流逝 宫殿 掘开 师：课件出示字 生：领读。生交流识字方法 陶 懦 辩 恼 耻 逝 殿 掘 朴 素 对比记忆：辨辩 扑朴 ) 逝 飞 (逝 弱） （懦 懦 组词：师：指名读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 师：这篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的铁罐看不起 陶罐 ，常常 奚落 他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为 无 价之宝 ，而铁罐却被 氧化 ，消失的无影无踪 。 板书：铁罐 陶罐 师：同学们刚才在说的时候提到一个词“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？生：（嘲笑，讽刺，挖苦，讥讽） 师：同学们真了不起，不仅说出了

3、词的理解，还给“奚落”找了很多近义词。板书：奚落 师：学习19自然段,铁罐话，自由朗读19自然段，用“”画出铁罐奚落陶罐的句子吗？ 生：展示交流，课件出示相关句子 a,“你敢碰我吗，陶罐子?” b“我就知道你不敢，懦(nu)弱的东西!” c“住嘴!”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。” d“和你在一起，我感到羞耻(ch)，你算什么东西!” “我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!” 师：同学们有感情的朗读铁罐的话 师：课件出示 a：傲慢地问 b：轻蔑的神气 c：恼怒 d：火冒三丈 师：指名读铁罐的四句话。听了后，你体会到什么？（很骄傲，

4、很傲慢） 生：多种方式指导学生朗读（指名读、同桌读） 谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ 谁能用轻蔑的神气把这句话读一读？ 谁能用恼怒的表情把这句话读一读？ 谁能用火冒三丈的语气把这句话读一读？ 师：读到这你眼前出现了怎样的铁罐？（尖酸、刻薄、挖苦、讽刺） 生：带动作读铁罐的话 师：铁罐凭什么奚落陶罐？生交流 板书：长处 坚固 短处 易 师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？请用“”线画出陶罐的语句 生：展示交流，课件出示相关句子 “不敢，铁罐兄弟。” 我们生来就是给人们盛东西，”我确实不敢碰你，但并不是懦弱。“并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说” “何必这样

5、说呢，我们还是和睦(m)相处吧，有什么可吵(cho)的呢!” 师：感情朗读陶罐的话 师：课件出示 a：谦虚地回答 b：争辩说 指名读陶罐的三句话。听了后，你体会到什么？ 生：（很谦虚，很有礼貌） 生：多种方式指导学生朗读（指名读、同桌读） 谁来谦虚的读一读陶罐的话？ 谁能用争辩的语气读一读陶罐的话？ 师：自由朗读你读到了怎样的陶罐？ 生：（谦虚、善良、宽容、友善） 师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？ 师：谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读） 师：同门们咱们一起分角色朗读19自然段，把掌声送给自己 男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。 师：时间在流逝

6、，世界上发生了请同学们默读10-17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？ 生：（陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化的无影无踪。） 师：板书：无影无踪 无价之宝 师：当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？ 生：（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值） 师：是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保留下来，而当年那个狂妄自大的铁罐却被氧化的无影无踪，它当初想到自己会有这样的结局吗？为什么？ 生：因为它太骄傲了。 师：是啊，骄傲自大的铁罐最后变得无影无踪，谦虚的陶罐成了无价之宝，此时此刻你最想对它们说些什么呢？你的收获是什么？ 生： 我想对陶罐说 我想对铁罐罐说 我的收获是 师：这节课我们学习了陶罐和铁罐下课分角色