范文如何把握聋校语文教学中的重点与难点

1、 如何把握聋校语文教学中的重点与难点 聋生心理学指出,聋生的抽象思维发展缓慢,原因就是进行逻辑思维时缺乏以词为中介,难以进行多层次概括,对信息的处理往往达不到揭示客观事物本质属性的深度和广度。正常儿童进小学后,通过文化知识的学习,语文程度与思维水平都得以发展。大约到四年级,解决问题时已开始以抽象思维为主。然而聋童的抽象思维发展却很迟,一般要到高年级(15、16岁)以后,聋童思维活动中的抽象思维才显现出来。这是因为聋童自小就听不见或听不清主流社会的语言,无法通过模仿、自然学习概括。他们抽象水平不高直接影响了概括的能力,对学习内容进行理解时,也缺乏全面性、深刻性。所以,在课堂上,如何引导聋生把握归

2、纳重点,理解突破难点,是聋校教师一直以来非常关注的问题。 一、教学中的重点与难点 教学重点是课堂教学的中心内容,是指教材中最基本、最具影响力、最广泛应用的内容,在知识结构中起纽带作用的知识点。把握和突出教学重点是教师备课、处理教材和课堂教学过程中的基本要求之一。教学难点是教学过程中的“拦路虎”,是不容易理解的知识。对难点的确定不仅要研究教材,还要研究学生的认知水平和心理障碍。在教学中选择恰当的教学方法突破教学难点,是优化课堂教学、提高教学质量的重要内容。 教学重点与教学难点既有区别又有联系。教学重点是课堂教学中要它具有基础,也是学生应重点掌握的地方,着重突出的知识的关键点 性、规律性、全局性,

3、在教材中占有较大的比例。教学难点多数处在教学重点之中,少数在教学重点之外,具有限定性、差异性、局限性的特点。学生学习过程是思维训练的过程,对知识的学习和掌握,需要一个由具体到抽象、由简单到复杂、由生疏到熟悉的过程。听力损伤影响聋生语言能力的正常形成和发展,又影响聋童的思维能力的正常发展。若教学重点与难点处理得当,对完成课堂教学任务、发展学生思维、培养兴趣有直接的影响。 二、如何突破重点、化解难点 1.深入教材,抓住精要 特级教师宁鸿彬认为,要提高教学效率,对教材正确取舍,酌取精要,就不能面面俱到,关键要“浓缩教学内容”,要将所学知识做三种基本的区分:一是本次学习中最基本、最重要的知识。对这类知

4、识,教师必须“讲深、讲透”,学生对这类知识必须正确理解、灵活运用。二是本次学习中要用到,有助于基本知识的理解,此后还要作为重点内容学习的知识。对这类知识,教师要讲清楚,但不必讲得深,对学生也只能要求初步理解,不要求记忆与运用。三是本次学习中会遇到的某些相关的、事实性的知识。对这类知识,教师只需做最简要、最概括的说明,使学生了解即可。 宁鸿彬老师的这段话,给我们在教学中如何把握重点、突出难点提供了一个简便、有效的方法指导。短短的四十分钟,教师不可能在课堂需要,巨细不分地讲完讲透。为提高教学效率,上把教材中的方方面面 教师对教材内容进行有目的、有重点地取舍。如在讲授聋语文十六册将相和一课时,笔者就

5、做了这样的取舍。对课文中的三个故事,学生比较容易理解,很多学生都能讲出故事内容。但其之间的内在联系,前因后果,学生不易理清,所以就做了侧重讲解,通过设计一系列的课堂提问,让学生理清关系:即第一个故事是第二个故事的起因,前两个故事又是第三个故事的起因。如果把这三个故事看成一个整体,课文的第一句话“战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家”又是整个故事的起因。这样,不仅轻松化解了本课的重难点,还提高了学生分析问题的能力。 2.剖析难点,启发思维 难点是由两个方面决定的。一是教材的难度。教材本身从内容到形式、语言都有难易之分。二是由学生知识基础和接受能力决定的。所以我们要讲清难点,就要摸清学生的底细,对

6、症下药,要吃透教材,化难为易。另外,聋哑学生因为个体差异大,其智力和能力水平参差不齐,在实际教学中,教师应考虑进行分层教学,尽量照顾到每位学生。 教师要读透教材、融化教材,在此基础上,将教材的内容转化为自己知识的血肉,将教材思想转化成自己的思想。对于教师来说,重要的不是自己理解知识,设计知识的疑难点,而是把自己的理解转化为学生的理解,把学生在学习中遇到的疑难问题化解。同时,教师根据自己在各种教学准备中确立、设计的知识难点,要充分考虑学生的各种因素,如已有的知识水平、认识规律、个体差异等,这样,才能最终在教学过程 中辨析释疑、化解难点。 3.从点入手,以点带面 例如,在白杨一课的教学中,笔者就抓

7、住某些重点句进行教学。作家表面是在写白杨树,其实质却在赞扬立志扎根边疆、建设边疆的一代人。课文中爸爸的“三句话”是教学重点、难点之一。三句话由表及里介绍了白杨树的三个内在特点:适应性强、意志坚决、生命力强,同时爸爸的话具有双重意思,既指白杨,又指扎根边疆的人。而学生的认识由外到内,难度较大,就要借助对这些重点词句的反复体会,通过分析、训练,由物到人,拓展延伸,懂得学习这一代人的优秀品质,教学重点和难点就容易化解了。 4.直观形象,化解问题 聋生的形象思维占优势,抽象思维却发展迟缓。学习书本的知识,一般来说是从感性认识开始,然后由感性过渡到理性。对于一些抽象知识,学生学起来比较困难,主要是由于他

8、们缺乏具体的感性知识过渡。教师如果能有目的地给学生做直观演示,让他们通过观察图片、视频等,化抽象成具体,就可以有效地突破重、难点。多媒体教学具有综合处理文字、影象、声音、图片的能力,能做到图文并茂、声形兼备,不仅能优化教育环镜、提高课堂效率,使整个教学活动充满活力乐趣,更重要的是它在突破语文教学的重点和难点上,具有任何一种手段都无法比拟的优势,它能在较短的时间内让学生理解知识。如在聋语文第十七册詹天佑一课的教学中,理解詹天佑的施工过程,了解他设计的人字可以制作动态,又是难点。为了帮助学生理解,既是教学的重点,形线路 课件,让学生分析:还有别的办法让火车走人字形线路吗?学生根据已有的知识可能会说出螺旋线路、折回线路等。这时再通过让学生观看火车过青龙