2021年高考对高三地理教学的反拨的论文

1、高考对高三地理教学的反拨的论文 高考对高三地理教学的反拨的论文 首先，应认真分析学生的学习实际情况，我校学生都是在贵阳市、安顺市重点高中录取分数线以下的学生，而文科生中又以基础较差、学习行为习惯较差的学生占多数。根据这一情况进行教学时，切忌快、难，教学要适当降低难度放慢速度，重点应以基础知识传授为主，打牢基础。因此，在进行一轮、二轮复习时，选择一本适合本校学生实际情况的复习资料，根据高考命题的思路和走向，有针对性地指导学生进行学习，但也不能完全依赖和迷信资料。通过这样的训练，学生考试时才能“命中目标”。这里所讲的针对性是每年都对当年的高考说明进行认真学习研究，并与前一年的高考说明进行对比，如果

2、发现改动之处就必须告知学生，以引起学生的重视，同时指导学生根据个体的学习差异制定不同的学习计划，但学生的计划与老师的计划必须相协调。所以，在一轮复习时要仔细、具体，安排复习时应把考纲上要求的知识点一一落实，一节一节地过，一章一章地过，一轮复习应慢，用时较多，切忌吃夹生饭。 在每一部分复习之前，要求学生首先把复习内容预习一遍，对不懂和不明白的部分进行标注，在老师讲课时注意听，直到听明白为止。复习时教师应注意拉线索，通过作业来检查学生对复习的掌握情况，对于每部分的地理概念可以通过默写、抽背的方式强制学生记忆，因为只有把知识记住才能活用。当一部分内容复习完之后，可用考试来检验效果，发现漏洞及时补充，

3、在题目的训练中，应以一些典型例题作为训练的主要部分，通过一些典型例题分析是由课本上哪些部分演变而来，考查的知识点在哪里，使学生做到心中有数，树立信心。 具有较强的学习能力的学生，就能更好地 _智慧，未来的社会对人的要求不是拥有多少知识而是要有掌握知识的.能力。学习能力的培养应是教育教学的重要目标，应成为教育教学的主要内容。近几年的高考是让学生在掌握地理原理、地理分析法和技能的基础上，形成地理思维方式，学会运用原理、方法和技能解决问题。在教学中，教师应把一些描述地理事物的基本模式进行归纳概括，让学生掌握一些准确的、简明的答题模式，例如，在描述某地区地形特征时，从海拔状况、地势倾斜状况、起伏状况、

4、地形类型、典型地貌邢台等方面进行描述，使学生在考试时在较短的时间内迅速地对试题地理信息进行提炼、分析和整合，并熟练运用它们解决实际问题。 例如，对气候特点的描述，无论是哪一种气候类型，其特点都应从气温和降水两个方面来抓。气温要从定量和定性两个方面进行描述，常用的稳定性描述是高温、温暖与温和、寒冷、凉爽、温差小等；降水量也是从定量和定性两方面描述，常用的降水定性描述是多雨、湿润、少雨、干燥、分配均匀等。描述河流水文特征应从径流量多少、径流量的季节变化、含沙量、有无结冰期、流速等方面进行描述；描述铁路区位因素应从自然条件（地形、地质等）和 _条件（技术、政策、经济等）方面进行。教学学生拥有 _的学

5、习能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓展知识、发现问题、解决问题，这样学生才能适应高考。学习能力的培养，能把学生从繁重的题海中解放出来。 无论高考题型如何变化，都是考基本的地理概念、地理规律和地理原理的掌握和运用，学生应建立自然地理知识（地球运动、天气与气候、水文、地质地貌，植被土壤等）、人文地理知识（农业、工业、交通、城市、文化、旅游等）和区域地理知识（中国地理、世界地理等）等主干知识体系，建立地理知识网络。知识体系和知识网络能使学生在考试时迅速提炼试题中的重要地理信息，了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理规律，从而实现对地理信息的整合，整合题目提供的有效信息，调动和筛

6、选已有的知识储备，整合和迁移知识，得出新结论或做出新判断，再通过综合归纳，准确找出其中的本质规律，然后按题目的要求进行简洁、明了的阐述。 对于近期发生的重大 _、热点地区，教师应培养学生把地理知识与其紧密 _起来，从地理的角度进行分析，提高学生对其的敏感度。例如： _对索马里海域围剿海盗 _，就要 _地理知识分析为何该地区海盗猖獗？从地理的角度来说，本地的地理位置较为重要，地处苏伊士运河、红海航线的交通要道上，是世界海运繁忙的航线之一，来往船只较多，加上当地经济 _，人们生活贫困，局势不稳定等原因所致。 高三教师应积极参加省、市的高考研讨会，获取当年最新的高考动态、信息，除听取专家的讲解外，还可以同时把在教学中遇到的问题、难题与专家、同行进行讨论交流，提高教学业务能力，也可以利用网络与同行、专家进行交流。 考前应对学生进行适当的心理 _，让学生以正常的、平和的心态迎接高考，学会一些考试技巧，遇到难题学会放弃，以免考试的时间不够，不要轻易地修改答案，尽