丰子恺《云霓》优秀实用课件ppt[讲课适用]

1、云云 霓霓 丰子恺丰子恺 1学校课堂 v丰子恺丰子恺(18981975) 原名丰润原名丰润,浙江桐乡人浙江桐乡人. v 我国我国现代著名画家现代著名画家. 文学家文学家.美术和音乐教美术和音乐教 育家育家,是一位多方面卓是一位多方面卓 有成就的文艺大师有成就的文艺大师 v自幼爱好美术自幼爱好美术,1914 年入省立第一师范学年入省立第一师范学 校校,跟从弘一法师李叔跟从弘一法师李叔 同学习绘画和音乐同学习绘画和音乐。 2学校课堂 v 他的绘画他的绘画,文章文章 在几十年沧桑风雨在几十年沧桑风雨 中保持一贯的风格中保持一贯的风格: 雍容恬静雍容恬静.丰子恺丰子恺 的散文的散文,在我国新在我国新

2、文学史上也有较大文学史上也有较大 的影响的影响.主要作品主要作品 有有缘缘堂随笔缘缘堂随笔 缘缘堂再笔缘缘堂再笔 . 3学校课堂 不畏浮云遮望眼 不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层自缘身在最高层 知道谁的画吗？知道谁的画吗？ 4学校课堂 山高月小，水落石出。 5学校课堂 v瞻瞻的瞻瞻的 黄包车黄包车 6学校课堂 v取苹果取苹果 7学校课堂 v两家的两家的 父亲父亲 8学校课堂 v父子父子 9学校课堂 v山茶欣赏山茶欣赏 10学校课堂 v丰子恺的绘画丰子恺的绘画.文章在文章在 几十年沧桑风雨中保几十年沧桑风雨中保 持一贯的持一贯的风格风格:雍容恬雍容恬 静静,其漫画更是脍炙人其漫画更是脍炙人 口口.

3、在丰子恺先生的作在丰子恺先生的作 品中品中,漫画恐怕是最为漫画恐怕是最为 著名的了著名的了. v 往往是寥寥几笔往往是寥寥几笔,就就 勾画出一个意境勾画出一个意境,比如比如 人散后人散后,一钩新月天一钩新月天 如水如水,几个茶杯几个茶杯,一卷一卷 帘栊帘栊,便是十分心情。便是十分心情。 11学校课堂 v云霓云霓 云霓云霓 12学校课堂 1.作者为何以作者为何以“云霓云霓”为题？为题？ v（1）文章的主体叙写的是去年）文章的主体叙写的是去年 夏天的一件事夏天的一件事,这件事与云霓有这件事与云霓有 很大关系。很大关系。 v（2）作者因去年夏天的事画了）作者因去年夏天的事画了 很多画，结为一集很多画

4、，结为一集,首幅作品即为首幅作品即为 云霓云霓,作者还为自己的这本画作者还为自己的这本画 集取名为集取名为云霓云霓,而本文是为此而本文是为此 画集所作的序言。画集所作的序言。 13学校课堂 云霓 围绕围绕“云霓云霓”,课课 文写了哪些内容？文写了哪些内容？ 作者用了五个自然段回忆了作者用了五个自然段回忆了 去年夏天盼云霓的事情。去年夏天盼云霓的事情。 第一段：第一段： 第二段第二段:概括陈述大旱的现象概括陈述大旱的现象 14学校课堂 第三段第三段: 作者先列举各种现象作者先列举各种现象,形象形象 地刻画气温之高地刻画气温之高; 接着描写因天旱造成水荒接着描写因天旱造成水荒, 人们生活的艰难人们

5、生活的艰难; 再写抗旱的努力及成效再写抗旱的努力及成效.突突 出了大旱的严重出了大旱的严重. 15学校课堂 第四段：第四段： 作者用一些短句子作者用一些短句子,十分生动十分生动 地描写出人们盼雨的急切心地描写出人们盼雨的急切心 情、紧张心理。情、紧张心理。 第五段：第五段： 与开头呼应与开头呼应,用简要的语言交用简要的语言交 代目前的悲惨现状。代目前的悲惨现状。 16学校课堂 如果用文中的一句话来概括如果用文中的一句话来概括, 去年夏天的这件事就是去年夏天的这件事就是“大热的苦大热的苦 闷和大旱的恐慌充塞了人间闷和大旱的恐慌充塞了人间”，在在 这无边的苦闷和恐慌中这无边的苦闷和恐慌中,人们虽然

6、人们虽然 苦盼下雨而雨始终不至苦盼下雨而雨始终不至,但大多数但大多数 人并不绝望人并不绝望,因为因为“十余日来东南十余日来东南 角上天天挂着几朵云霓角上天天挂着几朵云霓”. 2.去年夏天的这件什么事？云霓去年夏天的这件什么事？云霓 起着什么作用？起着什么作用？ 17学校课堂 v一方面一方面,云霓五色灿烂飘游在云霓五色灿烂飘游在 天空天空,最终没给人们带来雨水最终没给人们带来雨水, 让人们空欢喜一场让人们空欢喜一场; v另一方面另一方面,它始终给人以甘霖它始终给人以甘霖 将至的希望将至的希望,给与大热大旱苦给与大热大旱苦 斗的人们以安慰和鼓励。斗的人们以安慰和鼓励。 18学校课堂 文章第六段有明

7、确的回答文章第六段有明确的回答. 去去 年年 夏天的这件事给作者留下深刻的印夏天的这件事给作者留下深刻的印 象象,也引起他深入的思考也引起他深入的思考,他他由气候由气候的的 大热大旱带给人巨大的苦闷和恐慌大热大旱带给人巨大的苦闷和恐慌, 而而联想到联想到“现代的民间现代的民间,始终充塞着始终充塞着 大热似的苦闷和大旱似的恐慌大热似的苦闷和大旱似的恐慌,而且而且 也有几朵也有几朵云霓云霓始终挂在我们的始终挂在我们的 眼前眼前,时时用美好的形状来安慰我们时时用美好的形状来安慰我们, 勉励我们勉励我们,维持我们生活前途的一线维持我们生活前途的一线 希望希望”。 3.从文中看从文中看,作者为何给自己的

8、画作者为何给自己的画 集取名为集取名为云霓云霓？ 19学校课堂 云霓 作者为什么要写作者为什么要写 “云霓云霓”? “五色灿烂五色灿烂”的云霓本是大自的云霓本是大自 然的普通景观。然而然的普通景观。然而,在一个在一个“连连 续两个月不下雨续两个月不下雨”“”“大热的苦闷大热的苦闷 和大旱的恐慌充塞了人间和大旱的恐慌充塞了人间”的特的特 殊时期殊时期,它却成为在苦痛中挣扎的、它却成为在苦痛中挣扎的、 几近绝望的善良百姓唯一的安慰几近绝望的善良百姓唯一的安慰 和勉励和勉励,承载着人们对它的殷殷期承载着人们对它的殷殷期 盼和无限希望盼和无限希望,因为它是雨的前兆。因为它是雨的前兆。 20学校课堂 4

9、.这这“大热似的苦闷和大旱大热似的苦闷和大旱 似的恐慌似的恐慌”指的是什么？指的是什么？ v 大热和大旱大热和大旱,指混乱不安宁的指混乱不安宁的 时代、艰难的时世时代、艰难的时世,人们生活在苦人们生活在苦 闷和恐慌中闷和恐慌中,为了生存而辛苦无奈为了生存而辛苦无奈 地抗争着地抗争着。 v 当然当然,在最后他也明确表示自在最后他也明确表示自 己的作品并不能满足大旱年间的己的作品并不能满足大旱年间的 渴望渴望,从这可以看出作者的忧思。从这可以看出作者的忧思。 21学校课堂 v 尽管作者清楚地知道尽管作者清楚地知道,自己自己 描绘的描绘的“云霓云霓”并不能满足并不能满足 “大旱时代的渴望大旱时代的渴

10、望”，仅仅，仅仅 是这几朵是这几朵“云霓云霓”还是太小、还是太小、 太少，不能带来沛然大雨，太少，不能带来沛然大雨， 但作者坚定的认为，这几朵但作者坚定的认为，这几朵 小云霓肯定可以给小云霓肯定可以给“大旱时大旱时 代代”的人们带来希望、安慰的人们带来希望、安慰 和勉励和勉励. 22学校课堂 v文章开头的一句，开门见山，文章开头的一句，开门见山， 引起读者阅读兴趣；第五段引起读者阅读兴趣；第五段 的一句，重提旧事，引发读的一句，重提旧事，引发读 者思考。者思考。 5.“这是去年夏天的事这是去年夏天的事”一句一句 在文中重复两次出现在文中重复两次出现,有何作有何作 用用? 23学校课堂 猜测猜测

11、“云霓云霓”的象的象 征意义？征意义？ 24学校课堂 云霓之望云霓之望 亦作亦作“ 云蜺云蜺 ”. 语出语出孟子孟子梁梁 惠王下惠王下“民望民望 之之,若大旱之望若大旱之望 云霓也云霓也” 注注:“霓霓,虹也虹也.雨雨 则虹见则虹见,故大旱故大旱 而思见之而思见之” 25学校课堂 云霓 “云霓云霓”象征意义象征意义, 用来指与大旱年间天上用来指与大旱年间天上 自然的云霓一样自然的云霓一样,能够安能够安 慰慰.勉励人们勉励人们,给人们带来给人们带来 希望的事物希望的事物. 26学校课堂 云霓 云霓是云霓是勉励人们勉励人们, ,维持生维持生 活的希望活的希望。 云霓是被作者云霓是被作者赋予了关赋予

12、了关 怀民生的期望怀民生的期望。 云霓暗示作者个人的创云霓暗示作者个人的创 作与民族前途命运的紧密相联，作与民族前途命运的紧密相联， 是是作者对自己艺术创作的价值作者对自己艺术创作的价值 定位定位。 27学校课堂 语语 言言 特特 色色 v动词的巧妙使用；动词的巧妙使用； v语言的形象性；语言的形象性； v结构句意的独特性。结构句意的独特性。 28学校课堂 v 1.动词运用准确动词运用准确.细腻细腻.形象形象.生动。生动。 v文中写云霓的变化文中写云霓的变化,“它们忽浮忽沉它们忽浮忽沉,忽忽 大忽小大忽小,忽明忽暗忽明忽暗,忽聚忽散忽聚忽散,向人们显向人们显 示种种欲雨的现象示种种欲雨的现象有

13、时它们升起来有时它们升起来, 大起来大起来,黑起来黑起来”“它们在炎阳之下它们在炎阳之下 渐渐地下去渐渐地下去,少起来少起来,淡起来淡起来,散开去散开去” 这一连串动词的运用传神地表现出了这一连串动词的运用传神地表现出了 云霓的变化。云霓的变化。同时同时,作者并没有直接作者并没有直接 写人们的心情写人们的心情,但云霓的起伏波动牵但云霓的起伏波动牵 动的是求雨若渴的人们的心动的是求雨若渴的人们的心,云霓的云霓的 变化过程就是人们心理的变化过程变化过程就是人们心理的变化过程, 高超非凡的语言恰当地表现了这一切。高超非凡的语言恰当地表现了这一切。 29学校课堂 v2.语言的形象性。语言的形象性。 文

14、学是语言的艺术文学是语言的艺术, 形象性是文学语言的首要特征形象性是文学语言的首要特征.本文在语本文在语 言形象性方面可圈可点言形象性方面可圈可点.如遭受连续多日如遭受连续多日 的大旱的大旱,小河断流小河断流.池塘干涸池塘干涸.草木枯死草木枯死.土土 地干硬地干硬,但作者却选用了但作者却选用了“河底处处向天河底处处向天. 池塘成为洼地池塘成为洼地.野草变作黄色而矗立在灰野草变作黄色而矗立在灰 白色的干土中白色的干土中”的幽默而形象化的说法的幽默而形象化的说法, 增强了文章的艺术表现力增强了文章的艺术表现力.生活在社会底生活在社会底 层的劳动人民是辛苦的层的劳动人民是辛苦的,但也不乏幽默感但也不

15、乏幽默感, 即使身处即使身处“大旱的恐慌大旱的恐慌”的困难时期也的困难时期也 不例外。如不例外。如“天公竟把落雨这件事根本天公竟把落雨这件事根本 忘记了！忘记了！”这种来自民间生活的声音这种来自民间生活的声音,形形 象地传达了农民语言所独具的幽默感象地传达了农民语言所独具的幽默感. 30学校课堂 v3.精炼简洁。精炼简洁。 v 散文避免抽象直白散文避免抽象直白,力求形象具体。本文力求形象具体。本文 在这方面颇见功夫在这方面颇见功夫.如第二段如第二段,作者描写酷热作者描写酷热 和干旱的状况就很具体和干旱的状况就很具体:“两个月两个月人间人间”在在 此此,作者使用的全是简洁精练的短句作者使用的全是简洁精练的短句,从久不从久不 落雨落雨.骄阳暴晒骄阳暴晒.河塘干涸河塘干涸.野草枯黄等自然现野草枯黄等自然现 象表现干旱的情形象表现干旱的情形,仿佛电影的蒙太奇手法仿佛电影的蒙太奇手法, 推出一个一个的精彩镜头推出一个一个的精彩镜头,颇有说服力地表现颇有说服力地表现 了干旱咄咄逼人的严峻形势了干旱咄咄逼人的严峻形势.为最后一句总括为最后一句总括 描写人们的心理状态作了很好的铺垫描写人们的心理状态作了很好的铺垫.作