模块三模块总结与反馈

1、 模块三模块总结与反馈 1、在这个模块中，你做了哪些事情？）在活动一中，我认真学习有关教学模式和教学策略的理论知识，对必选案例答：（1 有理数的乘方中的五道思考题进行了仔细思考。）在活动三中，我选择了案例幸福是什么进行分析，仔细思考案例中的五道题，（2 对教学策略的运用及学生的情感态度和价值观的培养有了更多更深刻的思考。 2.学完本模块后，你有哪些收获？教学答：在本模块的学习中我首先了解教学模式的结构、特点和功能，各种教学模式、使自己在设基本类型，初步弄清了教学模式和教学策略的的联系和区别，策略的基本特征、以前看着别人设计的表格教案很羡慕，现在自目的性更明确，设计更有实效性，计教案时， 己会了

2、，有一种成就感。 学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？3.作为一线教师，需完成的作业也多，答：但本模块涉及的内容太多，需要掌握的理论多，都是抽时间学习，有时还受网络、电脑、学校工作等多方面原因的影响，所以觉得很紧张。 希望以后多安排一点学习时间，争取学的更好。 模块三可选宇宙的探索案例分析（上） 1、在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？ 答：1、对太阳系进行了简单的介绍，介绍了绕着太阳运转的行星，这为学生提供了一个整体的知识框架。2、准备了8个信封，为每小组的5位同学指明一项任务，这使每位学生都明确自己的任务，在老师搭建的脚手架上逐

3、步攀升。3、潘老师给大家推荐了3 个专业网站，方便学生学习查找相关知识，避免浪费学习时间。4、临下课，潘老师又给学生出了一道课后思考题，无须教师引导，就使学生自己能在概念框架中继续攀升，开展后继学习。 2、你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的“支架”是否合适？ 答：一是要有一个能提高学生的学习兴趣和学习积极性的情境。二是要有为学生提供一个整体的知识框架，为下一步的学习提供知识铺垫。三是要让学生独立探索，老师启发引导、适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。四是学生要进行合作学习、小组协商、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所

4、学知识的意义建构。五是要对学生学习效果进行评价，包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。 潘老师设计的“支架”不合适。 3、想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？ 答：这样做可以使每个同学不但要了解自己负责的部分，还要了解其他人负责的部分，即有利于合作学习，也能把握到全面的知识，从其它同学的探究学习中直接得到知识。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。 4、对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？ 答：潘老师最后的分组展示与评价阶段，只是给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游

5、”的奖状，对学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价并没有体现，所以建议加强评价环节，填写评价量表，对学生的学习进行自我评价和小组评价，不但要奖励小组还 要奖励个人，这样才有利于每位学生的发展。 、你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？5学生既能独立探索又能合作潘老师的这堂课能提高学生的学习兴趣和学习积极性，答：一是应该提供一些制有效地达到教学目的。建议：学习，在教师预定的脚手架中逐步攀升，二是增加对学生的学习进行自我评价和作报告的技术支持材料或技术网站方便整理的同学； 小组评价环节和评价量表。 模块三可选幸福是什么案例分析（下）、你是否赞同汪老师对学生的

6、表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什1 么？她主要通过让学生互评来实现对学生表现汪老师对于学生的表现不直接给予反馈，答：同时也因为学生会站在比较公正客观的立场看待问题，的评价。我个人认为不是十分赞同，给学生充足的时间和思相互取长补短的目的。达到相互学习，这样做不会限制学生的思维，考空间，会促使学生积极主动地发言，并且在发言过程中无所顾忌，敢想敢说，这样做有利另外老师也能通过更多学生的发言检查自学的效果和学习程于鼓励学生积极参与学习活动。还是应该及时给以正确的评价和鼓励，可以使学生度。我认为，对于那些发言比较精彩的， 看到自己的成就，从而增强学习的自信心。 2.在小组活动后，学生互相评

7、价时，汪老师是如何进行引导的？“大家说得真好，那么哪个答：小组活动后，学生互相评价时，汪老师是这样引导的：他把这个大问题又分成一些小问题来引导小组说得最好呢？”当学生的评语很笼统的时候，学生，“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”，通过对大问题的逐个分解，慢慢引导学生回答。老师让学生之间相互评价，是非常可取对问题进行了具体化，详细化， 的，因为对于同龄人的评价，他们更容易理解，更容易接受。 、你认为汪老师的课堂导入是否合适？3答：合适。通过老师带着学生一起唱幸福拍手歌导入新课，我觉得在在歌声中开始让大家精神饱满的投入学集中了学生的注意力，这节课的学习，提高了学生们的学习兴趣， 习。我

8、觉得汪老师的课堂导入很自然很贴近孩子们和生活，不错。 4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？ 答：故事导入法、情境导入法、谈话式导入法、游戏导入法、复习导入等。 5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？答：首先，这节课采用自主学习策略，流程清晰，步步深入，充分体现学生的认知主体作用。第二、教学环节环环相扣，问题设计层层深入，关注学生在发现过程中的思维策略，有利于教学目标的突培养了学生的探索能力和学习兴趣，关注探究能力和内在动机的发展，破。第三，教学目标明确，重视教师的指导。第四、注重了学生的学习反馈。在教学中，学锻炼学生的语言让学生互评；生答题后，学习小组讨论交流

9、后，抽小组代表进行汇报交流， 表达能力的同时，又加深了对课文的理解。如果能在朗读而学生朗读的时间以及指导朗读都比较少。学生讨论交流的时间比较多， 指导上多下点功夫，让学生在读中体会情感就更好了。 文字编辑工具作品上交 卖火柴的小女孩 第一课时 教师行为 学生学习活动 设计意图 （一）激情导入，质疑课题 1.教师激情导入： 观察画面 用逼真的画面引入课文，调动说说图上的小女（利用多媒体出示一组卖火柴小女孩的画面） 学生的学习的兴 孩是谁。简介作者及时代背景2.趣，3.谈话引入，质疑课题 齐读课题 同时奠定本课以突出情感为主质疑：小女孩是今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话卖火柴的教学基调。 否把

10、火柴卖出去了？的小女孩。从质疑题目读了这篇童话的题目，就题目来提问，你会有哪些她为何要卖火柴？后切入课文， 激发学疑问呢？ 来怎样了？生读书的欲望，我们就带着自己的疑问到课文中找答案吧。 最快地触摸到文本的核心。 （二）初读课文，整体感知 1.提出要求：用比较快的速度阅读课文，扫清字词按要求自读课文 积累好词并抓住小组交流后全班障碍，理解课文大意。 文章的整体络。 2.引导弄明白课文主要讲了一件什么事。 交流（三）精读课文，深入探究 1.引入： 引导学生仔（估计学说说自己的选择 你们最想了解课文中哪一部分的内容呢？细研读文本，生会选择小女孩一次又一次擦着火柴部分） 体会 小女孩幻象中的5-10

11、自2.体会“幸福” 默读第幸福与现实的悲问：她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸然段，在课文中画出惨， 福？ 感悟作者实虚来。结合的写法之妙。选择自己认为女3.体会现实 孩看到会感觉最幸福再明亮，火柴再温暖，带来的幻觉再幸福，总是要 消失的。的部分，练习朗读，通过填表， 出示句子：把它的美丽与美好读从寒冷、想让脚也饥饿、痛苦、 出来。这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，哎，没人疼爱几方面 手里她坐在那儿，暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。来引导学生感受 读句子，说说读只有一根烧过了的火柴梗。小女孩的不幸，激 懂了什么。 她面前只有一堵又厚又冷的墙。火柴灭了，这时候，发学生对小女孩只见圣诞树上的烛光

12、越升越火柴又灭了。这时候， 有一颗星星落下来最后成了在天空中闪烁的星星。高，的同情。 通过感情朗 独立完成表格 了，在天空中划出了一道细长的红光。 4.巩固练习 出示表格： 课二 段，边读边画出表现小女孩可怜的句子。读出你对小女孩的同情和她的可怜来。读最后两个自然段中，能体会出作者饱含着 第几次 擦着火柴幻想 现实 渴望 5.小结：作者运用对比的写法，使小女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们更觉得这个小女孩可怜了，我们的心情也更加沉重了。（四）布置作业 第教师行为 （一）复习引入 1.提词 2.上节课的学习让我们看到了一个在幻象中才寻找到幸福的小女孩，她是一个怎样的小女孩呢？ 你

13、们想知道她为什么要擦燃火柴吗？（二）再读课文，感受小女孩的可怜和不幸1.了解小女孩的可怜 这个小女孩太可怜了，所以才会擦燃那些对她来说非常贵重的火柴，你还能在课文的其他地方找到吗？ 2. 品读句子 在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩， 赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么 大，一向是她妈妈穿的。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里 跟街上一样冷。过渡：小女孩是如此的可怜，后来她会3.读揣摩人物的心小组交流订看看插图，有5-1情地朗读然段1熟读课巩固上课所学2生词抄写两设计意学生学习活听复习回口答：可

14、怜、悲自由朗读1-自抓住矛盾处引导学生去探究结合具体的语句汇物的内心情感，破难点用心读读这些句子引领学生品重点词句，反复用自己喜欢的方式读，反复品味，字里行间去感受女孩的不幸和悲读句子，理解含义说说：从文章的结的命运。有怎样的命运呢？她后来有没有找到幸福的生活呢？请读课文最后两个自然段。 4.感受小女孩的悲惨 出示重点句：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上 带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年 的幸福中去。指导朗读：小女孩死了，我们也对她寄5. 寓了无限的同情。什么样的情感？ 有感情地朗读课文 （三）拓展延伸，激发写作欲望 1.谈话：对比小女孩，再看看

15、我们。（播 放孩子们过春节的情景）2.引导：是啊，也许这一切对于我们来说甚至认为是一件极平常的事，可能算不了什么，可卖火柴的小女孩连这极平常的生活都享受不了。如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。这里有一个刘倩倩小朋友，她用诗歌告诉我们小女孩来到她身边的故事，就是你别问，这 是为什么。问：我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边，你会怎么帮助她呢？假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些什 么？ 同学们配乐朗诵你 别问，这是为什么。 学生自由表达自己的 见解自己动笔把这个故事写下来 利用阅读链接来拓展延伸，使学生不但超越了文本，更重要的是学生由读转

16、到了写，只有自己的体验才是最深刻的。通过练笔，让学生树立爱心，提高写作能力。 （四）布置作业 1.继续编写小故事 读一读安徒生的其他童2. 话加深理解，拓展延 伸。 模块三必选案例分析 1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：陈老师的教学设计使用了“探索发现”模式。 2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？从学生的动手折纸，让学生在体现了探究发现教学策略，答：在陈老师的教学中，列出算式比较，最后得出结论，同时也体现了“尝试、推理”的策学习中探究，发现问题,演示乘方运算，都体现了这方面的教略。在黑板上板书算式，运用计算机设计用 Math3.0 学策略。 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 Math3.0 、陈老师设计用3答：认同，展示给学生电脑演算简洁明晰，方便快捷。也引导学生展开分析，说明简记 的必要性。 4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？培养学生的动手操作能力，积答：陈老师的教学设计在创设情景：运用了折纸的方