人教版八年级语文上册《六单元阅读30 诗四首归园田居（其三）》赛课导学案_24

1、归园田居（其三） 教学设计教学目标：1能够有感情地朗读并熟练地背诵归园田居。2品味语言，体味诗歌的内涵。教学重点：朗读成诵，体会诗歌的韵律美。教学难点：品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。教学方法：朗读法、自主、合作探究法课前预习：回顾之前学过的陶渊明的作品，进一步了解陶渊明。教学课时：1课时教学过程 一、导入新课同学们，在进入新课学习之前，我想请同学们先来做一道选择题。在你们面前有两条路：A：做官，名利双收；B：做农民，平平淡淡。你们会怎样选择呢？请一两位同学说说自己的看法。（教师不予点评）教师总结：大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得。舍与得之间充满人的一生，东晋著名文学

2、家陶渊明也曾经做过这样的选择。他选择的是做一个日出而作，日落而息的农夫。今天，我们就来学习其中的一首，学习陶渊明精神的舍与得。（板书课题作者）二、作家简介： 陶渊明我们并不陌生，之前我们已经学习了他的散文桃花源记，现在我们来回顾一下他的个人资料。1、陶渊明（约365-427），名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家，世称 “靖节先生”，又因为他的宅边种有五棵柳树，所以又号“五柳先生”。2、“不为五斗米折腰”的故事。3、归园田居共五首，该诗是其中的第三首，作于诗人辞官归隐的第二年，选自陶渊明集。三、解读题目文章和诗歌的题目就好像是一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往能够向我们传达或暗

3、示许多的有效信息。 提问：“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？大家从这个字想到了什么？ 明确：“归” 从何而归？ 官场 为何而归？ 不愿与统治者同流合污 归向何处？ 田园 归去如何？ 那么，诗人归隐之后的生活是怎么样的呢？四、朗读诗歌，整体感知。1、教师示范读。强调易读错的字： 秽（hu） 荷（h） 长（zhng）2、学生划分诗歌的节奏，并试着朗读背诵。 种豆/南山下，草盛/豆苗稀。晨兴/理荒秽，带月/荷锄归。 道狭/草木长，夕露/沾我衣。衣沾/不足惜，但使/愿无违。 3、全班同学有感情地齐声朗读诗歌。五、解读诗歌1、 自主探究 （1）让同学们借助课文下的注释以及工具书理解下边的词语： 晨兴：

4、早起。理：治理。荒秽（hu）：杂草。 带月：顶着月亮。荷（h）锄：扛着锄头。 道狭（xi）：道窄。 沾（zhn）：沾湿 但使：只要让。愿无违（wi）：不违反自己的意愿。 （2）翻译诗歌内容 种豆南山下，草盛豆苗稀。（诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。） 晨兴理荒秽，带月荷锄归。（一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。） 道狭草木长，夕露沾我衣。（归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。） 衣沾不足惜，但使愿无违。（沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。） （3）教师解说陶渊明生活在东晋时期，他不愿在黑暗的官场上生活，回到了农村田园。这首诗便描写了他每天

5、早出晚归、辛勤劳动的生活。劳动十分艰辛，露水打湿了衣衫，但诗人说：只有坚持自己的理想才是最珍贵的。 2、 内容点析，合作探究（1）、种豆南山下，草盛豆苗稀。这是本诗的第一层，交代了劳动的地点，以及劳动收获。（2）、晨兴理荒秽，带月荷锄归。前1句体现了农家生活的艰辛，“带月荷锄归”一句，展现了一幅美丽的“月下归耕 图”。优美的月色描写表现出作者不以为苦，反而享受这劳作的乐趣。3、 这首诗表达了诗人怎样的情感？（分组讨论） 这首诗写的是田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。诗人要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去了自我，即使做一个农夫也不为“五斗米折腰”。六、课堂小结此诗写田园劳作之乐，表现了诗人愉快恬淡的心情和对归隐生活的满足遁世思想。 用语平淡自然，朴素如口语，不见丝毫修饰，但平常中富于情趣，夜色柔和优美，意境醇美，又很含蓄。7、 课堂练习1、一号题：全诗那句话写了庄稼的生长情况？2、二号题：诗人在田间做什么？干了多久？3、三号题：但使愿无违？4、试着背诵默写全诗。八、布置作业1、背诵归园田居2、搜集归园田居其余四首，更进一步体会陶渊明田园诗“平淡自然”的艺术风格。九、板书设