2021年济南的冬天教案设计参考

1、济南的冬天教案设计参考 济南的冬天教案设计参考 1.掌握下列词语的含义，读准加点字的字音。 镶边宽敞卧水藻贮蓄慈善 2.学习 _运用精确词语和精当手法描绘景物并融情于景的写作特色。 3.结合领略课文的自然风光美，进行热爱扑克、保护环境的教育。 1.本文教学重点是学习 _抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。 2.教学难点是引导学生体会 _在景物描写中所反抒发的思想感情。 1自读点拨法。学生自读为主，教师指导点拨。 2多媒体教学法。有条件的学校可运用多媒体手段教学，在调动各种官能 _课文的基础上，进一步阅读品味。 3导读法。地介绍 _及写作背景的基础上设计几个能引发学生举、有助于课文理解的思考

2、题，引导学生自读课文，教师相机引导。 一年周而复始。春天的生机与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发人们无限的联想和感慨。古今 文人墨客面对一年四季的千姿百态更是浮想联翩，感慨万端，这便有了无数咏叹四季的诗文名篇。 阅读这些诗文不仅能领略到各地四季的自然风光美，还能 _到 _的感情美，体悟出某种人生哲理。今天我们学习的是老舍先生的济南的冬天。 老舍先生的济南的冬天篇幅虽短，却是现代的精品。文章不仅仅停留在自然景物的客观描摹上，而是把所写景物当作有生命、有感情的存在，融入 _的感情和意志。课题济南的冬天，从结构是看是偏正短语，“济

3、南的”对“冬天”作了限制。 _见过那么多地方的冬天。 _对“济南的冬天”情有独钟？了解 _及文章写作背景，就能解开这个谜。 老舍先生是值 得尊敬的人民艺术家。他原名舒庆春。字舍予，出生在北京一个城市贫民家庭。他一生创作颇丰，代表作有小说骆驼祥子、话剧茶馆等。他于1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，饱尝了异国生活的辛酸，1930年回国，先后任齐鲁大学。 山东大学教授。他在异国生活了五年，回国后异常兴奋，印象鲜明，写下了长篇散文一些印象，字里行间流露着一个归来游子的满怀喜悦和对祖 _亲的由衷热爱，课文就节选于此文。 1整体把握，理清思路。 （1）放课文录音，学生听后再朗读，整体感知课文。

4、要求学生不看课文，全神贯注地听，听完后朗读，朗读后默读。默读时要求：除理解“教学目的1”中的词语外，还理解下列词语在文中的含义：响晴、毒、响亮、摇篮；说明课文第二、三、五自然段首句在文中的作用。 提示： 响晴：天空无云，非常晴朗。 毒：日光极强烈，晒得人难受。 响亮：这里不是写歌声，而是形容热带天气的晴朗。 摇篮：可以摇动的婴儿的卧具。这里用来比喻济南周围的小山形成的地理环境。 第二段首句是过渡句，由上段总写济南的天气转入描写济南的山水，过渡自然、衔接紧密；第三段首句是该段的总领句，一个“最”字突出了雪后小山的可爱；第五段“那水呢”，一个“那”字既使上下段文气贯通，又指明这正是继上段的写“山”

5、来“水”。这几段的首句不仅从结构上展示了 _思路，又标识出各段所描写的.对象。 （2）通过反复诵读，我们已从整体上对课文有个大致了解，这是阅读的第一步。请同学们进一步阅读，看 _是从哪些方面按怎样顺序来写济南的冬天的。 提示：课文先写对济南天气的总印象，然后写济南的山水，最后又总写济南全城在冬天鲜亮明丽的色彩。第一段 _以亲身 _通过三个对写济南的冬天没有风声、响晴和温暧。第二开始写济南冬天独有的山光水色。在具体写山水之前，先交代其地理环境， 用比较手法烘托冬天的济南是一个“暖和和安适”的“理想 境界”，突出了济南冬天的“慈善”。下面紧扣这一特点，用二、三、四段共三段文字写济南冬天的山景，阳光

6、照耀下的山薄雪覆盖着的山、济南城外的远山，勾画出一幅色彩鲜明、清丽淡雅水墨画。 第王段写济南冬天的水：碧绿温情、澄清，与蓝天融成一块空灵的蓝水晶，最后一笔双宕开去写整个泉城鲜明美丽的景色，全文前后紧密衔接，自然推进，层次清晰。 2.具体研习，突出重点、难点。 （1）上面我们理清了文章的思路，同时也领略了济南冬天的独有景色，已经进入了课文阅读的门径，下面还要登堂入室进一步具体研读。请同学们找出最能表现景物特征的词句，并思考 _用了哪些手法描写济南冬天景物特征的？ 提示：第一段用耻对比手法写济南冬天的天气特征：没有风声、响晴、温暖，并用这在北平是“奇迹”，在伦敦是“怪事”加以突出。以下几段运用了贴

7、切精当的比拟手法，对济南冬天山水进行了绘形绘色的描写，写得形神兼备。 把小山环绕的济南比作一个“小摇篮”，把小山拟成“看护者”，写出济南这块宝地的理想的地理环境，突出了济南冬天的“慈善”。把小雪覆盖下的山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，花衣动处“看见一点更美的山的肌肤”，多么美丽动人。 还有写夕阳斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神态和“粉红”的面容；把水天一色的济南比作一块蓝水晶，所有这些贴切的比拟精心描绘出济南冬天的多彩多姿、慈善温情。 （2）下请同学们再一步阅读，看 _在这色彩鲜明美丽运动人的景物描写中融入怎样的情感？ 提示：这篇课文乍一看是着力描写景物，细心品读

8、就会发现 _已把所写景物作为抒 _感的载体，字里行间充溢着 _对济南冬天的亲切 _和对祖 _亲的热爱之情。这就是 _把济南冬天写得如此鲜活动人的原因所在。那济南冬天的慈善温情的天气，那孕育着盎然春意的山山水水， 无一处不洋溢着一个在异国生活了五年饱尝艰辛的游子归来后无比兴奋喜悦之情和对祖 _亲的由衷热爱。这样 _把自己的全部情感倾注于所写的景物之中，使笔下的自然景物成为自己生命和感情的一部分。一切景语皆情语。我们阅读时一定要借助这充满主观感 _彩富有生命力的自然景物，用心灵去 _体味 _渗透其中的那份深切的情感。 教师有表情地朗读课文或让学生带着感情朗读。 3、欣赏品味。 以上我们对课文进行了

9、诵读 _和研习品味，同学们再看看你最喜欢课文的哪一段，并对该段进一步欣赏品味。 估计学生选二、三、五段的多，下面对这三段分别品赏。 第二段：这段写济南城周围的小山以点出济南这块宝地的地理环境。 _先读者一齐想：这有山有水的老城是不是个“理想境界”？接着对济南进行人格化描写，一“晒”、“一醒”，更烘托出环境的温暖舒适；又用一个“小摇篮”作比喻，加上“看护者”这一温存抚慰的形象比拟，更从济南人冬天面上“笑”的情态，把一个“慈善”的济南的冬天写得亲切动人。 第三段：北国冬天常常是朔风紧，大雪飞，冷酷肃杀，济南的冬天在雪后却是最妙的。 _抓住小雪覆盖下济南的小山，山上、山尖、山坡各个细部的雪光、雪色、

10、雪态精笔细描。矮松的苍翠与薄雪的洁白相映生色，银白的雪与蔚蓝的天辉映生趣。小雪的覆盖“给山们穿上一件带水纹的花衣”。花衣动处现出“更美的山的肌肤”。既有静态，又有动感。更妙的是把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为小女，“粉色”的面容，“害羞”的情态，形神皆现，美妙极了。 第五段：有山有水才有灵气。济南既有山又有水。这段写了济南冬天的水北中国冬天的水大多结为寒冰，可济南冬天的水呢，“反倒在绿萍上冒着点热气”，一个转折句写出了济南冬天的水的独有温情。这里冬天的水啊，绿得精神，绿得多情。 由于这水充满生机和乡情，为了垂柳能个影儿，“也不忍冻上”。这人格化的写法，使济南冬天的水充满亲切的人情味。至此 _的视线又转向一个更广阔的天地，写济南碧绿澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体，“整个的是块空灵的蓝水晶”， 并且宕开笔去写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山像地毯上的小团花的小灰色树影”，织成了一幅天光水色、玲珑剔透的水晶图。 在欣赏品味老舍笔下济南冬天山光水影、空灵澄澈的美景的时候，举出泉城断流、城市污染的一些材料，两相对比，对学生进行热爱自然环境的教育。 4课堂训练。 （1）朗读课文，把握文章思路，体会 _情感。 （2）品读课文第三段，看看哪些地方写得好，好在哪里，背诵这段课文。 5.小结。 同学们，这一节课我们对老舍先生的济南的冬天进行了阅读分析，对 _抓住景物特征运用贴切手法加以