英语课外阅读兴趣与习惯培养

1、 英语课外阅读兴趣与习惯培养 三门峡市崤函小学 田向伟 在我国，过去和现阶段，大部分小学中高年级学生在英语学习过程中，阅读量小，阅读面窄，这在我国广大地区，尤其在欠发达地区，是一个普遍存在的现象，也是制约小学生英语学习和教学的瓶颈。目前，大多数小学生的视线主要集中在有限的课本内容上面，信息量小；而国内外各级各类考试正越来越多的突出阅读的地位。其往往表现为信息量大，题材广泛，内容新颖，与时代同步。广大小学生面对这一状况，还远不能适应。他们缺乏大量语言材料的输入，对有关英语国家的语言文化现象知之甚少，对语言的基本感知能力较低，缺乏必要的敏锐性和洞察力，而阅读能力的薄弱和低下又制约了其他能力的发展，

2、尤其是写作能力的发展。为了全面提高小学中高年级学生的英语素质，我们应以培养学生的阅读能力为突破口，正确，有效地指导学生进行深入，大量的语言实践和训练，培养他们对英语的兴趣和感悟能力，一旦他们有所积累，达到见多而识广的地步，英语学习就自然而逐步走出越学越枯燥，越学面越窄的困境，从而走上一条充满愉悦和情趣的道路。 在我们的外语教学中，阅读既是主要的输入内容，又是主要的输入渠道，还是用得最多的具体方法。阅读可以校正听，巩固 听；阅读可以引导说，充实说；阅读可以为写作提供范例范型，启动写作。 阅读能力的提高，功夫往往在课外。而目前，多数学生的课外阅读量基本为零。这有多方面的原因。我以为，一方面是没有阅

3、读兴趣与习惯的养成，缺乏基本的日常的阅读习惯，另一方面是缺乏有效的，有针对性的课外阅读指导。学生不知道材料的取舍，难易的控制。目前，国内外在这方面的研究已经非常广泛而深入，有关材料可谓丰富多彩。我们试图在这方面针对我校学生的具体情况，给以科学的指导，强化日常养成，以期探索一条培养良好阅读习惯，大面积扩大阅读量，以兴趣和习惯促发展，大幅度提高英语阅读能力的有效途径。从历史上看，我国的外语教学在训练目的和训练方法上主要以阅读为中心。阅读既是主要的输入内容，又是主要的输入渠道。启动写作；阅读可以增长语言，文化知识，促进运用语言的能力；阅读还可以在较大程度上训练学生的自学能力和培养其推断，思考能力。

4、通过对学生阅读兴趣和习惯的点滴，持久的培养，拟达到用以指导教学，丰富和发展教学，使得学生在长期有效的轻松愉快的阅读过程中得到学习和陶冶，丰富和培养他们的语言感知能力，通过对阅读材料的取舍，整理，收集，使之渗透于日常教学过程当中。 在课题研究的过程当中，拟注重中外文化，特别是中美文化使之变为促进教学努力使学生感受到异国文化的魅力，的比较， 的强有力的手段和支撑之一。纵合各方面的研究成果，最终形成有自身特色的成果；以此为切入点，解决因阅读量小和缺乏良好的习惯养成带来的学习上的困难，予以突破。突破这一瓶颈，则阅读将令人豁然开朗，有轻松学习之感，并能带动其他能力的提高。 重视母语与英语的差异，采用外语

5、学得论，在教学环境方面扬长避短，在教学客体上避难就易，同时为教学主题创造学语的环境和学语能力，以阅读为突破口，全面训练学生的基本能力，提高教学质量。 重视对学生英语阅读兴趣，阅读的范围，阅读方法的指导，培养他们正确、良好的英语阅读习惯，为将来大面积提高学生的阅读能力、学习成绩奠定坚实的基础。 那么如何培养学生的阅读兴趣和习惯呢？ （1）结合教材，编写阅读材料 兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。我在日常的英语教学中常常对已学的语言材料重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读，在此基础上我还选择一些与课文难度相当的、趣味的、幽默的材料让学生阅读。 如

6、在教完句型“Whats one and two? Its three.”后，让学生朗读下面这则幽默故事： Whats one and two? Mum: Whats one and two? Jim: I dont know. ). 笨蛋fool(a re YouMum: Whats “Dad”,“Mum”and “you”? Jim: Oh, I see. Three fools. 这样的短文，把原本枯燥的句型变得生动、幽默，既丰富了教学内容，又调节了课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学氛围中步入学习的殿堂，提高了学习兴趣。 （2）鼓励学生多读外国儿童故事 中年段的学生活泼、好动，也有一定的词汇

7、知识。因此，我常常选择一些趣味性较浓、知识性较强的外国童话故事让他们阅读，如The little red riding hood、Three little pigs、Snow white从听故事开始，逐步从师读、生读到自读，同时通过以抽查或“我是阅读小能手”等形式，促使学生“多读、多练、多表达”的“三多”训练，以此逐步扩大学生阅读面和阅读量，拓宽学生视野。通过阅读，有效地帮助学生了解外国文化，培养他们初步的跨文化意识。 （3）鼓励学生多读专门阅读材料 五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力，这时，我就从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的材料，

8、以此来丰富学生的视野，开拓学生的思路，逐步培养学生在阅读中摘抄短语、句子，让学生在阅读中学会阅读。 （4）以“视”促读 我们学校校长是市里英语方面的专家，平时他非常着重英语对学生潜移默化的作用。我们举办了英语手抄报比赛、英语小故事阅读签名活动、我们努力办好英语黑板报宣传栏。内容有：学习方法介绍、英语小谚语、小故事等。 ）以“听”促读5（ 平时，我利用学校的小广播，定期播放一些学生喜爱的英语儿歌、英语故事等，并且在今年“六一儿童节”，每班都要表演一首英语歌曲大合唱，这样让学生在听的过程中感知阅读材料，训练听力能力。 小学阶段也是培养学生良好学习习惯的阶段，因此，我在阅读训过程中要十分注意培养小学

9、生的阅读习惯： 1、不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度，而默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。 2、不要逐字逐句地读，过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心意思。 3、不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，会挫伤学生的阅读兴趣，而要调用自己的全部知识和智慧，一口气跨越障碍看到底。 4、不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。 5、不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解， 其次，英语阅读习惯的培养也离不开中文阅读习惯对其的影响。比如平时看报；注意观察生活，发现知识；了解必要的背景知识这样，英语阅读也会轻松一些。另外我还让学生明白“处处留心皆学问”的道理，如：现在街头有很多广告牌都用了中英文双语标出来，只要平时有心，就可以把这些英文随时记一记，读一读。这些都是培养英语学习习惯的好方法。