二年级数学下册《平均分》第一课时教学设计

1、平均分第一课时教学设计 教学内容：教材13页例1、14页例2及“做一做”，练习三13题教学目标知识与技能建立平均分的概念，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。培养学生的动手操作能力、抽象概括能力。过程与方法在具体情境与实践活动中，让学生初步形成平均分的表象，经历平均分的过程，探索平均分的方法。情感、态度与价值观引导学生感受平均分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的能力。【教学重难点】重点：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含义、方法。难点：理解站稳平均分的含义、方法。【教具学具】课件、糖果、面包纸片、矿泉水纸片等若干。教学设计的过程一、创设情境，引入课题师：“在生活中，我

2、们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子；分蛋糕。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听？”教师一边讲故事，一边演示课件。（从前有座山，山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天，猴妈妈到山那边摘了6个红红的桃子，她一进门，就给了猴哥1个，把剩下的5个全给了猴弟弟。猴哥一看，可不高兴了：“妈妈！妈妈！你偏心！你不公平！”猴妈妈笑了笑，从猴弟弟那儿又分给他一个，可猴哥还是不满意，说：“妈妈！妈妈！你还是不偏心！”猴妈妈看了看，说：“好好好！从弟弟那再分给你一个。”猴哥看着自己眼前的3个桃子，高兴地笑了，说：“妈妈!现在这样分才公平！”听完故事，学生思考:为什么猴哥说现在这样

3、分就公平了？由学生回答找到答案同样多。“对，同样多，也就是平均分。我们今天就一起去研究研究“平均分”好吗？”师板书，“小小研究员们，你们准备好了吗？表现好老师可要发奖品哦！”【设计意图】用故事引入，既会引发学生的兴趣，又让他们明白数学与生活有联系，使他们愿意参与到数学的学习活动中来。用上小小研究员的称呼，更能激发学生的成就感。二、建立表象，理解新知1创设情境师：“小朋友们，你们喜欢春天吗？”师：“春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片生机勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”师出示课件，请小朋友观察他们买了哪些食品。（许多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品把这些食品两个

4、两个的分一类或三个三个的分一类。）2观察食品的分法(任意分平均分)提问：看了大屏幕，你们想说什么？（如：面包每份都是2个也就是每份的数量相同。可让学生自由地说）3建立平均分的表象根据学生的回答，由面包或矿泉水再次引出平均分。师板书：每份分得同样多，叫平均分。学生读，找出关键词。师：“你还能从图中找出哪些东西是平均分的？”判断练习，分得同样多的打“”，不是同样多的打“”。【设计意图】本节注重让学生在春游的情境中自主发现平均分，完整地叙述平均分，在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好？让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积

5、极性。三、实践操作，提升新知把全班学生分成每4个人一组的学习小组，进行小组合作学习，给予充分的时间，让他们自主探索研究。1把8根小棒平均分成4份，每份几根？小组汇报分法。（1个1个地分；2个2个地分小组合作时学生用不同的方法平均分，教师在汇报交流时，进行分法的优化）2把15根小棒平均分成5份，每份几根？通过小组合作平均分，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。3把16根小棒平均分，有几种分法？学生小组合作学习，汇报交流后，做课件中的填空练习。这是一道开放创新的综合练习，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，

6、能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律。【设计意图】实践操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。再次操作，通过分实物，观察，交流，让学生经历平均分的全过程，体现分法多样化。四、评价总结，深化应用1、学生总结（教师一边补充一边展示课件）。2、师评价学生的学习表现师：“今天这节课，小朋友表现得非常棒，老师要奖给你们每组12多小红花。来！小朋友掌声表扬一下自己！”师：“请你们用我们今天所学的知识，以最快的速度分好小红花！”3、思想教育师：“嗯！小朋友们确实表现不错！那，还记得老师刚开始讲了个什么故事吗？”“那，老师有一个问题