《观察水》教学设计

1、2 观察水一、课程标准：科学探究：1。能从“是什么样的” “为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。能选择适合自己探究的问题。3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。情感态度与价值观：想知道，爱提问。2愿意合作与交流。3尊重他人的劳动成果。4感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。二、教学目的：过程与方法1会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。2能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。知识与技能1 知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。2 知道观察物体常用的科学方法。情感、态度与价值观1 在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。三、 学习成果： 预

2、计学生能够：?知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。?知道观察物体常用的科学方法。?会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。?能用语言、文字、图画等多种方式记录观察结果，用较具体的语言描述观察结果。四、学习成果评价：概念发展层次 1：学生不知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。层次 2：学生能够基本了解水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。层次 3：学生能清楚知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。探究能力层次 1：学生无法表述清楚自己的观察结果。层次 2：学生只能用一种方式记录观察结果，无法用具体的语言描述观察结果。层次 3：学生能用语言

3、、文字、图画等多种方式记录观察结果，用较具体的语言描述观察结果。五、教学材料：每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。形状各异的容器、塑料袋、水。三年级工具箱里的流速板（或油毡纸） ，滴管，加一点红色颜料的水。六、教学步骤：教学互动性质学生 / 教师互动的目的二次备课步骤集中话题一、导入新课， 交流对水的认识1谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了生命1在研究水之前，让学生说说对水的已有认识可以使教师充分了解学生的学习基础，将教学离不开水， 它是我们的生命之活动引向对方法的探究和对情源。（教师适时地出示一杯水）感、态度、价值观的培养；更重关于水，

4、你们还知道些什么？要的是达到资源的共享，引导学1 学生交流对水的已生与同伴分享他们已有的经验。有认识，2将学生的发言板书出来，教师将学生的发言记录在黑既体现了对学生的尊重，又通过板的左侧 “我知道的水” 一栏刺激学生的视觉引导他们认真倾里。听同伴的意见以达到交流的目2 引入新课， 揭题：同的，同时也将学生的思维留下了学们知痕迹。道这么多关于水的秘密，说明平时大家对水都很感兴趣，观察得非常仔细。 其实这普普通通的水还有许多的奥妙呢！下面我们就让我们继续来观察和研究水吧。二、通过找水的过程来学习认识物体的科学方法。1此活动的目的不光是认识1、 谈话：既然同学们对水的性质，更重要的是对观察方水都很法

5、的探究，因此教师要给予学生熟悉了，那么我们就来做个游充分的时间和空间进行此项活戏，请你从桌上的 4 杯液体中动。交流时请学生先出示记录纸，将水找出来， 并且把辨认水的然后按记录的过程边演示做法边过程、方法和理由写下来或者说明这么做的理由。这样的交流探索用图画出来。我们不光比速需要小组的合作。学生品尝液体度，更要比哪一组的方法最科味道时，不要共用一根筷子，这和学、最合理，比哪组的发现样不卫生。在恰当的时机教师要调查多？所以在活动前请各小组强调不认识的物体不能随便尝，先讨论一下， 不要到时手忙脚以防中毒。乱的。2、学生分组活动：辨认2 学生容易将气味和味道混哪一杯是水。 教师巡视并参与淆，把嗅气味

6、当作闻味道。老师其中。要提醒学生：闻的是物体的气味，3、组织学生讨论交流辨尝的才是物体的味道。强调不了认水的过程、 方法和理由， 并解的物体，千万不能随便闻，也引导学生比较哪种方法较为不能随便尝。合理和科学、 哪一组记录的好三、引导学生发现水没有固定形状、易流动的特点。1这个活动的目的是让学生1（出示装在不同形状发现水没有固定的形状、易流动回顾容器里的水） 讲述：请仔细观的特点。这项内容看似简单，却和察这些容器里的水， 它们有什有利于培养学生细致的观察能力解释么相同点？和准确的表达能力。2小组进行观察，并把2教师可以多提供几种形状观察到的水的特点记录下来。不同的容器，便于学生发现水没3小组汇报、讨论，得有固定形状和易流动的特点。出结论。四、体会水滴流动的快慢与水滴的大小有关。1。讲述：我们已经知道水容易流动，那水流动的快慢可能和什么有关