人教部编版三年级语文下册教案童年的水墨画

1、-精选文档 -课题设计说明学前准备课时安排学习目标18. 童年的水墨画童年的水墨画课型新授课本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。1. 预习课文，自学生字、词语。 （学生）2. 准备歌曲童年。（教师）3. 制作教学课件。（教师）2 课时教学过程第一课时1. 认识本课 6 个生字，会写 11 个生字，正确读写词语表中的词语。2. 有感情地朗读诗歌。3. 学习溪边，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。学习重难点读写生字、词语，想象溪边描绘的意境。1.

2、 预习课文，认读生字、词语。 （学生）学前准备2. 制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测可编辑-精选文档 -1.播放歌曲童年。2.老师介绍自己的童1.欣赏歌曲童年。一、 歌曲 导年生活，启示学生谈谈自2.全班交流自己的童年入。( 用时：5己的童年。生活。分钟）3.板书课题：童年的3.齐读课题。水墨画。1.指导学生自读课1.自由读课文，读准字文，读准字音，读通句子，音，读通句子，圈出生字词，标记生字。多读几遍。2.出示本课生字，指1.一字组多词。二、 初读 诗2.用形近字加减法、换偏导学生用合适的方法识记染（）（）歌， 学习 生旁、部件组合等方法识记生生字。碎（）（）字。（用时：字。3

3、.指导书写：注意爽（）（）13 分钟）3.同桌之间交流生字的“染”的结构，“爽”的笔浪（）（）写法，随教师书写。顺等。（教师范写）4.4.小组内采取组词、造句教师检查学生生字等方法进一步掌握生字。词的掌握情况。1.指导学生用不同的1.熟读诗歌，读出诗歌的2. 溪边主要是描绘了孩三、学习溪形式朗读诗歌，读出诗的韵味。子在溪边的情景。第边。（用时：韵味。2.小组讨论交流诗中描一句诗运用了和17 分钟）2.说说诗中描绘的画绘的画面。的修辞手法，将拟可编辑-精选文档 -四、 赏读 深化。（用时：5 分钟）教学反思学习目标面。静静的溪水映着青翠的人化，将小溪比作了和3.理解“忽然扑腾一柳树，映着钓鱼孩子

4、的身影，突出了小溪静和绿的声人影碎了”是怎样的一鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静特点。幅画面。立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，一片欢乐。3.是在说鱼上钩了，打破了平静如镜的水面，人影便“碎”了。1.组织学生再读诗1.课件出示诗歌中的相歌，感受诗歌的语言美。应画面，赏析诗歌。2.引导学生联系实际2.交流生活中类似的美谈体会。好生活画面教学本课，我以歌曲导入， 引发学生的学习兴趣。 接着教学生字， 掌握重点生字词。 然后让学生熟读诗歌， 想象画面，感受诗歌的意境， 再联系生活实际谈感受， 让学生对诗歌的意境有更深入的理解。第二课时1. 有感情地朗读江

5、上和林中 ，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。可编辑-精选文档 -2. 激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。学习重点理解江上林中，体会诗歌的意境。学前准备制作教学相关课件。（教师）教学环节导案学案达标检测1.有感情地朗读江上，交流诗中的场景。1.指导学生朗读江一群孩子像鸭群一样跳3. 第一句诗运用了什么修辞上，用自己的话说说诗中入水中，在水里互相泼水、 嬉手法？写出了什么？描绘了什么场景。一、学习江戏。一个孩子钻入水中不见_2.再读课文，画出你上。（用时：了，突然一阵水花，他出现了， _认为精彩的词句，体会其17 分钟）调皮地笑着，露出洁白的牙4.“水葫芦”借代的妙处。齿

6、。孩子；“两排银牙”写出了孩子3.引导学生展开小组2.小组合作学习，交流讨的。合作，深入体会诗歌意境。论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。1.教师引导学生读1.朗读林中。5. 填上合适的量词。林中。2.图文对照说说诗歌描二、学习林一（）雨珠2.课件出示雨后的松绘的画面。中。（用时：一（）山花林和林中的蘑菇等图片，雨后的松树更加翠绿，松17 分钟）一（）欢叫引导学生想象、欣赏诗歌针上挂着亮晶晶的雨珠， 树下一（）斗笠描绘的画面。长出了一个个蘑菇，一群头戴可编辑-精选文档 -3.再读诗句，体会诗斗笠的孩子正高兴地采摘， 欢句中叠词和量词的用法。乐的叫声抖落了雨珠。3.交流体会诗中

7、叠词和量词的作用。1.用自己喜欢的方1.再读诗歌，感受快乐。三、 总结 拓式，再读课文，感受孩子6. 仿写一首小诗。2.三首诗歌都以地点为展。（用时：们的欢乐。_题，联系生活实际，仿写一首6 分钟）2.回顾自己的生活，_小诗。仿写一首小诗。板书设计本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象画面， 把教文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的学反美好。通过课件展示图片算是锦上添花， 帮助学生更直观、思更形象地理解了诗歌描绘的画面。童年的水墨画教学片段读想结合，走进画面。（教学重点）师：读了溪边，你有什么感觉？可编辑-精选文档 -生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。师：

8、如果溪边是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？生 1 ：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。生 2 ：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。生 3 ：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么溪边这幅画给大家怎样的感觉？生 1 ：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。生 2 ：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红” ，多美的画面啊！生 3 ：这是一幅充满快乐的画。柳树