人教新课标三年级下册数学教案平均数9教学设计_第1页
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文档简介

1、平均数主备教师设计使用教师修改1. 通过复习进一步掌握平均数的含义和求平均数的方法。教学目标：2. 学习平均数在统计中的意义和作用。3. 增加学习数学的信心。重、难点：教学准备：创设的主要问题情景：合作探究的核心问题及教师求平均数的方法、平均数在统计中的意义和作用。小黑板或教材例题课件。1. 结合期中考试情况，分析小新成绩为什么进步，复习求平均数的方法。2. 结合篮球队员身高分析平均数在统计中的意义和作用。1. 为什么说小新学习成绩有所进步？点拨：利用学过的求平均数的方法求出小新的期中测试成绩来判断。2. 究竟哪个球队身高要高一些？点拨、升华点：点拨：不能根据某个人的身高判断整个球队身高情况，

2、要求出球队的身高的平均数来比较。主备教师设计使用教师修改教 学 过程：一、复习导入：1. 引导学生一起回顾上节课所讲的平均数的含义和求平均数的方法。2. 提出问题：期中考试过后，小新妈妈参加学校的家长会，老师告诉她： “前六次小新的数学平均成绩是 84 分，加上这一次，小新的平均成绩是85分，小新进步很大。 ”问题：小新的平均成绩只是增加了1 分，老师为什么说他进步很大？小组讨论。教师巡视指导。（提示学生用自己学过的求平均数的方法，求小新期中测试考了多少分？）小组汇报交流。857-84 6=91（分）二、学习平均数在统计中的意义和作用利用小黑板（或课件）展示教材43 页例题 2：两个统计表：两个队，哪个队在身高上更占优势？你是怎样看出来的？学生先说一说（根据某个人的身高来判断）小组讨论交流为什么？小组汇报计算方法欢乐队：（ 148+142+139+141+140） 5=7105=142（厘米）开心队：（ 144+146+142+145+143） 5=7205144 （厘米）教 学 过程：开心队身高要高一些。（对利用移多补少方法计算的要及时表扬）教师总结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。三、巩固深化、拓展应用教材 45 页第 4、5

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