人教新课标四年级下册数学教案小数的产生和意义3教学设计

1、小数的产生和意义年级四年级单元第四单元课时第一课时主备单位主备教师使用教师课题小数的产生和意义课型新授主备教师设计使用教师修改教学1. 使学生了解小数的产生、理解小数的意义。2. 掌握小数的计算单位及单位间的进率。目标3. 培养学生的动手操作能力及观察力。难点理解小数的意义。准备课件、米尺。创设师拿一米尺说：现在老师很想知道黑板的长到底是多少米，请上来两位同学帮老师测量一下好吗？其余同的主学用米尺测量课桌长是多少米。刚才你们量的黑板和要问课桌的长是多少米？不能得到整米数怎么办？今天我题情们就来学习小数的产生和意义。 ( 板书：小数的产生和景意义 ) 。合作探究的核心问题：小数的意义。合作教师点

2、拨升华点： 1. 在测量和计算时， 往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和探究生产的需要，从而产生了小数。 2. 分母是 10 的分数可的核以写成几位小数？ 3. 分母是 100 的分数可以写成几位心问小数？ 4. 分母是 1000 的分数可以写成三位小数？题5. 把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、 100 份、 1000 份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？什么叫小数？一、创设问题情境，导入新课师拿一米尺说： 现在老师很想知道黑板的长到底是多少米，请上来两位同学帮老师测量一下好吗？其余同学用米尺测量课桌长是多少米 。刚才你们量的黑板和课桌的长是多

3、少米？不能得到整米数怎么办？今班我们就来学习小数的产生和意义。 ( 板书：小数的产生和意义 ) 。二、自主探究，交流提高1. 学生自主学习出示例 1 图示根据图中所示填写填出分数和小数。 填完结果并订正。2. 小组合作探究小数的意义教学（1）启发学生：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分过程米？ 3 份呢？引导学生口述： 1 分米是 10 分之 1 米，还可写成 0.1 米？分母是 10 的分数可以写成几位小数？( 板书：一位小数 )(2) 学生在米尺上找出 1 厘米，（出示课件）引导学生从图中找出 1 厘米，并说明理由。小组讨论：这是把1米平均分成了多少份？分母是100 的分数可以写成

4、几位小数？(3) 问：把 1 米平均分成 1000 份，每份长是多少？学生在尺上找出 1 毫米，学生独立总结出： 分母是 1000的分数可以写成三位小数3. 全班交流，逐步提高。指名小组汇报讨论的结果， 不同意见的小组可提出来与本组进行争论或辩论。4. 点拨升华，达成共识教学过程师：根据以上学习你能知道什么？把1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成10 份、 100 份、 1000 份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？什么叫小数？5. 师生小结分母是 10、 100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。6. 教学小数的计数单位。学习小数的计算单位。出示 0.457 ，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固深化，拓展应用1 51 页做一做：2判断：(1)0.40里面有 4 个 0.01 （ ）(2)35 克 =0.35 千克 ( )3把小数改写成分数0.90.090.03594. 练习九 3、 4、5 题四、总结回顾，评价反思：这节课你有哪些收获？五、布置作