两位数除以一位数除法笔算

1、两位数除以一位数除法笔算（十位上有余数）教学内容：青岛版小学数学三年级上册52-54页信息窗2第2课时教学目标1.经历探索两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算过程，能正确地计算两位数除以一位数的除法。2.通过动手操作理解算理，掌握两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算方法。3.培养学生认真仔细做题的良好习惯。4.能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重难点教学重点：掌握两位数除以一位数除法(十位上有余数)的笔算方法教学难点：确立竖式中商的位置，能正确的用竖式计算。教具、学具教师准备：多媒体课件学生准备：小棒一、创设情境，提出问题1.复习旧知 导语：同学们，上节课

2、我们学习了做风筝，（两位数除以一位数笔算），老师想考考你学的怎么样。学生独立完成，集体讲评。教师引导：这节课我们继续学习做风筝。出示情境图从图中你看到了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？（学生对照情景图，找出题目中的已知条件。筛选有用的数学信息 ）2请同学们小组讨论并提出问题。 数学信息：如：一个工人师傅领了72个线轮，每六个装一盒一位工人师傅领了438根竹条，扎一个风筝需要3根竹条。数学问题：72个线轮能装多少盒？ 438根竹条能做多少个风筝？3教师板书学生所提出的问题。 （设计意图：围绕课本中有关风筝的主题图展开教学。将主题图内容编成有情节的故事讲给孩子们，可以使学生能在浓厚兴趣的基础上进

3、入到数学知识的探究中来，然后再积极鼓励学生根据图中的信息提出问题、解决问题。）二、自主学习，小组探究1.选择问题，明确目标。教师明确问题：我们先来解决72个线轮是多少盒？ 2.综合信息，完善板书。教师引导：解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？如何解决呢？ 在学生的回答的基础上出示已知条件。预设学生列示：726=教师引导：这个问题我们该如何解决，请同学们开动脑筋。726？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）学生试算。教师适时引导：“计算的过程有没有什么发现？十位上的7除以6不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位开动脑筋想一想怎样计算，可用小棒代替风筝来分

4、一分，也可以用其他的办法计算。（3）学生动手操作，老师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑 1.汇报交流。 教师引导：谁能告诉大家你是怎么算出来的？ 指名几位学生汇报 预设学生回答： 教师根据学生的汇报演示分法：（鼓励学生的分法多样化） 先把7捆平均成6份，每份1捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成6份，每份2根，最后得到12根。 先把剩下1捆拆开先分，再分2根 全部拆开分 引导比较两种分法，提问：请同学们比较一下，第种分法有什么相同的地方？ 这两种分法都是先把整捆的分，把多出来的1捆先拆开来再和2根合起来分。谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？ 注

5、意：复述分小棒的方法，多让几个学生说，让学生运用数学语言把话说得正确、完整。 同桌互相说一说，分一分。 提问：根据刚才摆小棒的过程，726的笔算该怎样写呢？ 谁来说说726的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的。（2） 教学竖式的写法教师引导：能不能把分的过程用竖式表示出来。预测学生：对于刚接触有余数竖式可能很难，不知道十位剩下的1怎么写。教师结合学具操作边板书边讲解。 教师这时板书726的竖式，这样，可以为学生树立写规范竖式的榜样。 提问：十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？请你接下去除。谁来告诉大家，刚才是怎样除的？（把关键的地方用红笔标出来） 追问：十位上剩下1以后怎样除的？让学生结

6、合自己的计算过程进行交流，十位上余下来的1表示什么？余下的1和个位上的2合成了多少？把12平均分成6份，每份又是多少？（对重点和难点再三强调）检验：这道题计算是不是正确呢？可以怎样检验？ 让学生养成良好的计算习惯。 （板书：十位上有余数） 四、 抽象概括，总结提升 对比优化方法1.教师引导：观察今天学习的算式，和以前有什么不同？预设：以前学习的都是没有除法，今天学习的是有余数的除法（板书课题：两位数除以一位数除法笔算（十位上有余数）2.教师引导总结：对于这种有余数的除法我们要细心，特别是十位上余下的数要和个位的数和在一起在去除。1. 指多名学生说。五、巩固应用，拓展提高1.教师出示自主练习第1

7、题。（检测教学目标1）分析：本题直接以竖式的方式展示，进一步让学生加深对有余数除法的理解。建议：学生独立完成，集体交流，汇报结果。2. 教师出示自主练习第4题。（检测教学目标2）分析：此题考查学生对有余数的除法的掌握情况。建议：练习时，应提醒学生在辨别对错的同时，总结计算除法时应该注意的问题，引导学生初步学习归纳方法。 3. 教师出示自主练习第5题。（检测教学目标3）分析：此题是一个看图解决问题的练习，考查了学生解决生活中的有余数除法的问题的能力。建议：练习时，可先引导学生理解图意，然后独立完成。在交流过程中初步理解“进一法”在现实生活中的应用。 使用说明：1.教学反思：回味课堂我感觉亮点之处有：（1）让学生探索计算方法时，充分放手，让学生理解笔算的过程就是分小棒的过程，加深了对有余数除法的算法的理解。（2）在动手操作中感知算理，在教学过程中，主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作的过程中探讨出新知。因为动手操作时一种主动学习活动，它具有形象具体、促进兴趣、建立表象、理解知识等特点，能让学生充分理解“形”与“数”之间的联系。2.使用建议