《我的母语课》读书及教学实践心得

1、我的母语课读书及教学实践心得本学期，有幸结识了我的母语课这位新朋友。她是辛勤的点灯人为我们师生点起的一盏明灯。初识母语课初读，便爱上了她。不厚的一本书，分成十七个单元。包含各种体裁，包罗古今中外。细细读之，每一篇文章是那样贴近孩子的心灵，在悄无声息中滋养孩子的心田， 文学以最接地气的方式走近孩子的心灵。随文潜入，润物无声，没有丝毫刻意的矫揉造作。孩子们读之，也爱上了她，有几个偷偷带回家读。 当我把带母语课回家作为孩子们的奖励时，回应的是欢呼雀跃。亲近母语课每周五下午的一二节上母语课。 有一种感觉，在我心中潜滋暗长，懒散逃逸的心被她俘获：我要快点上班，快点到教室里。当轻轻打开日有所诵我的母语课的

2、刹那，我的心沉静下来。引领孩子们在一首首经典诗作间，一篇篇秀美小文间，一个个名人趣事间徜徉、漫谈、赏析、品味，我感觉带领孩子们云游欲界仙都，尽情的放逐、挥洒师生的个性。忘记了旅途的劳顿，只顾一路欢歌。在欣喜中思考。 5 月 9 日批阅了孩子们的循环日记，五十多篇日记中，童诗占了相当的数量。今天看到这些童诗，喜忧参半的情绪油然而生。孩子们童诗的写作源于我的母语课和日有所诵 ，这两份文学的初乳滋养了孩子们的童心和诗心。出于对两心的呵护与养护，我小心翼翼地育，从仿写到自创，不时迸发思维的火花，在心喜的同时，感觉到自己的力不从心。在童诗的指导方面缺乏理论的指导，指导到什么程度心中无底。 虽零零碎碎阅读

3、了这方面的文章，但只是四维的碎片，毫无系统性。童诗现在在孩子们的笔下开花了，但如何让花开得更艳， 花期更长， (先不谈结果的问题 )如果高度的引领跟不上，花会凋零，星火会熄灭。告诫自己：学习再学习，读书再读书，找寻支撑的力量。走进母语课我的母语课，实际上就是单元主题教学，即所谓的群文阅读。一个单元有二三篇文章， 我用两课时处理完， 还有孩子们课上练笔的机会。具体是这样做的：一、抓好切入点，将长文章教短。如在学习鸿门宴一课时，抓好一个问题几派人物。在学习妈妈最爱谁时，抓我对爸爸的感情变化二、抓好共鸣点，让读写无缝契合。如在学习烟斗 祖母的摇篮曲最美好的一天时，结合学生实际情况，以读为基础，先训练

4、口语表达，再拿笔抒写。三、语文课与母语课的完美结合。 语文课本上学习将相和后，与母语课中的完璧归赵 ，对比学习。两本书的丑小鸭对比阅读。以上几点的例子不再赘述。母语课带来的深思受母语课读整本书的启发，本学期跟孩子们共读了童年 呼兰河传俗世奇人尼尔斯骑鹅旅行记海底两万里三国演义西游记，逐步摸索出整本书交流指导的各种课型。因此，有了以下观点：让读书交流成为常态课。 目的是引导学生读书， 激发学生阅读兴趣 ;指导读书，教给学生读书方法 ;推导读书，让学生学会深入阅读。总结出几个读书交流课的模式，如阅读前的诱导课 ;读中的推导课 ;读后的交流课 (最好也叫 x 导课 )。各种阅读课型的原则： 1.激发

5、学生阅读整本书的兴趣 ;2.让学生全身心的走进整本书 ;3.围绕一定主题进行交流， 提升对文本的理解， 将主题引向深入 ;4.由作品开展多向度的延伸活动，拓展作品的教育意义。 (参考岳乃红老师的读书建议 )。读后交流课的原则： 1.师生共读是前提 ;2.以点带面是关键 ;3.师生交流互动是方式 ;4.教师拨引是灵魂;5.品味赏析不可少。自己在实践中总结，还不太科学，需要不断改进。亲近母语课题组的活动本学期，吴老师为参与实验的班级付出了心血。 她及时的发布各种先进高端的理论， 以及课题组的工作坊的各种活动， 让我的大脑受到强烈的冲击，同时带给我工作的灵感。有一次跟校长谈话，流露出我的关于教育教学的看法和观点，校长大为赞同。如：我建议，培养专能的语文老师，语文老师拥有一技之长，如：古诗吟诵、古文教学、童诗教学、整本书阅读