《两位数加两位数的口算》教学设计

1、两位数加两位数的口算 青铜峡三小：邹玉蓉教学目的：1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加 两位数，以及进位的整百数加整百数。 2、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的联系，体验数学的价值。重点： 掌握两位数加两位数的口算方法。难点： 正确地口算出近位的两位数加两位数的结果。教具：教学课件 ，口算卡片教学过程： 一、情景导入，探索新知 1、谈话：“同学们喜欢玩具吗？今天我们到玩具店看看有哪些玩具，各种玩具的价格各是多少元？（出示课件生（）师： 现在每人买

2、两件喜欢的玩具，看看需要多少钱？并列出算式。（学生独立思考）请同学们说一说，你选择的是哪两种玩具？你能列出算式吗？”2、学生口头列式，教师板书。 9+16， 16+48，9+25， 16+25， 32+9，25+48，16+32， 48+32， 25+32， 48+9二：引导学生两次分类师：同学们真爱动脑筋，想出这么多算式，你能把这些算式分分类吗？（引导学生回答）把你的想法和同学们说一说。生：分为两位数加一位数和两位数加两位数。师：你的眼睛真亮，观察的很仔细！你们同意这种分法吗？（生）那请你把黑板上的算式来分一分。（让一名学生在黑板上分一分）两位数加一位数的有：9+16，9+25，32+9，4

3、8+9 两位数加两位数的有：16+48，16+25，25+48，16+32， 48+32， 25+32，师：哪些算是我们已经学过？你能快速口算吗？口算时指出两道让学生说说你是怎样算的？（如：9+16 先算9+6=15再算15+10=25）师：请同学们在仔细观察，这边的两位数加两位数，又可以怎样进行分类呢？（你先想想，再和同桌交流）。师：同学们想好了吗？请做好。生：分为进位加法和不进位加法。师：不进位的有哪些？25+32，16+32 进位的算式有哪些？16+48，16+25， 25+48， 48+32，你是怎么知道的？（生答师评价，你真是各有心人。）三：理解口算方法师;两位数加两位数的不进位加法

4、和进位加法怎样进行口算呢？这节课我们就来学习（板书课题,学生读一遍）。师：先看不进位加法。如16+32怎样口算呢？先想一想，在和同桌交流。生说方法，师板书。你们会口算了吗？25+32怎样口算？让学生答，并说想法。两位数加两位数的进位加法你们会口算吗？试试看。如16+48，你是怎样想的，在小组内交流你的想法。反馈时师板书算法。交流时问:还有其他想法吗？引导学生说出不同的算法。师：同学们真了不起，想出了这么多口算方法。你们再看看计算方法，有什么相同和不同的地方？师：你觉得那种方法好?(指2-3名学生回答)。用你喜欢的方法计算剩下的三道题。学生口答。四、深化练习，巩固算理1.找朋友15+45 55

5、23+47 9927+28 6432+54 6052+47 8616+48 702、算一算，比一比（做“想想做做”第1、2题） （1）集体反馈验证 （2）比较每组题的异同点 （3）让学生说说通过口算发现了什么3、做“想想做做”第3题 （1）让学生根据要求在书填表 （2）验证，让学生说说自己是怎么算的，为什么这么算。 4、做“想想做做”第6题提示解题策略。解决第一个问题。观察分析，并有条理地说出结果。这是动物园各个馆的分布图以及线路图。 从熊猫馆到老虎馆可以怎样走？三条路中走哪条路最近呢？为什么？。（可以直接看出来，也可以用估算的方法估一估） （设计意图：培养学生解题的条理性，让学生学习逐步分析、分解复杂题型的能力，培养了学生分析能力与良好的解题习惯。）分析完成第二个问题。 7+ 6 55、五角星里藏着谁？ 2+ 2 4 82+