更新教育观念强化教学管理

1、更新教育观念强化教学管理 努力实现中小学素质教育目标 更新教育观念、 强化教学管理、 努力实现从 “应试教育” 向素质教育的转轨，不断明确的教学工作指导思想和日益加 强的教学管理与改革的目标。 、树立素质教育观念与目标 一）在学习过程中确立素质教育观念 教育在四个现代化建设中担负着培养高素质人才的任 务，在社会进步与发展的大背景下， 基础教育从 “应试教育” 转向素质教育势在必行。 我们通过学习邓小平同志关于教育要“三个面向”的论 述，“应试教育”以狭窄的应试目标，抑制了学生全面素质 的提高， 束缚了一代人的健康成长， 非改不可。 以培养能力、 发展个性为特点的素质教育，可以使未来建设者和接班

2、人具 备 21 世纪社会发展需要的适应力、创造力和竞争力，能使 我们在下一个世纪的国力竞争、人才竞争中站在制高点上。 从现在起至下一个世纪的到来， 还有五年的时间， 非常紧迫， 然而素质教育又没有现成的模式可循，必须以改革的精神闯 出一条道路，任务十分艰巨。 个必要性，一个紧迫性，就促使我们必须下决心抓素质教 育，不可贻误。 二）从本校实际出发确立素质教育目标 为在本校确立素质教育目标，我们首先在总结成绩并找 出差距的基础上，进行目标设定与目标论证。多年来，我校 在教育改革与发展中取得了多方面经验与成果。从提出“全 面贯彻方针， 面向全体学生， 对学生发展全过程负责” 的“三 全思想”，到提出

3、“一稳定，三突破”的近期目标，教育质 量一直稳定在较高水平上，同时教育教学管理、教改实验、 教育科研、教师队伍建设等方面也取得了较好成绩，为我校 进一步改革奠定了很好的基础。在看到成绩的同时，我校于 去年底和今年初通过分析也找到了三个差距：一是对现代教 育理论的学习宣传不够，尚未形成高度重视素质教育的紧迫 感和大环境；二是对教师中的先进人物、先进经验，特别是 对那些有利于促进素质教育的教育教学改革经验总结推广 不够；三是现代化教育手段普及不够，没能使现代化教育手 段在建立素质教育模式的过程中产生更大功效。针对这些不 足，我们确定了如下素质教育目标和工作思路。素质教育的 目标是：以培养学生学会做

4、人为首要任务，以培养能力、发 展个性特长为教育目的， 全面提高学生思想品德、 科学文化、 身体心理、劳动技能几方面的素质，为学生适应未来社会发 展需求打下基础。这是更高起点、更高水准、更高要求、更 高质量的教育。工作思路是：坚决贯彻党的德智体全面发展 的教育方针，面向全体学生，对学生发展的全过程负责。加 强改进德育工作，进一步形成完备的德育工作体系，弘扬爱 国主义教育主旋律，突出养成教育和劳动教育两个重点，把 德育工作作为素质教育的基础。教学管理上做到纵横结合， 重点突破，即纵抓各层次学校，横抓各项教学要素，同时在 培养名教师，培养高水准尖子学生和教学手段现代化三个方 面取得突破。 二、健全素

5、质教育的教学管理机制 根据我们确定的素质教育目标和工作思路，我们在教学 管理方面主要做了以下几项工作： 一）纵向抓校。对不同类型学校进行不同指导，发挥重点 校示范作用， 改变基础薄弱校面貌， 促进一般校逐年上台阶， 力争在素质教育上大面积丰收。重点工作的是抓基础薄弱校 建设。今年采取了“一点三线”的举措。“一点”就是抓重 点和试点；三线就是组织相对薄弱学科，在教育教学管理、 课堂教学质量和学生心理健康指导三个方面开展教育科研， 要求全面贯彻方针，不放弃一个学生，课堂教学做到“低起 点、小步走、快反馈、抓落实”。对一般学校我们也注意总 结经验，加强督导视导，旨在推动学校的教学管理和教学改 革。

6、二） 横向抓块。 主要抓好教学管理、 教改实验、 教研科研、 督导评价和教师队伍建设，力争取得素质教育的综合效果。 首先是抓课堂教学管理，把在课堂教学中进行素质教育作为 管理工作的重点。对校长提出要把主要精力放在教学工作 ，特别是放在课堂教学管理上，要把听课、评课、指导放 在重要位置， 推进课堂教学改革。 第二是抓教改实验和科研 把教研与科研结合起来， 先后进行了 “初中语文教材改革 中学整体改革实验”、“中学生自主学习”、 中学生学 法研究”、 中学生质量评价实验”、“中学生注音识字提 前读写”、“ 化学实验中间实验”、“初中物理通报教材实 验”、“中 学历史思维能力培养”、 “中 学语文高

7、速阅读”、 中小学计算机教学辅助软件开发运用”等教改实验，都取 得了成果。第三是抓教师队伍建设。举办了“优秀骨干教师 教学研讨会”、“青年教师教学大赛”、“青年教师教学达 标”等活动，促进各层次教师提高自身素质。今年上半年我 们制定了“学科带头人”任期制，为提高中年骨干教师教学 改革积极性注入了新的活力。 三）重点突破。在推出名教师，培养出优秀尖子学生，实 现教学现代化三个方面，力争有突破性成果，以带动中学素 培养出 10 名骨干教师。第二，为培养“尖子学生”，重视 开展各项活动，特别是结合贯彻国家教委制定的中小学课程 质教育的全面提高。 首先， 为培养推出名教师， 制定了计划， 教学）计划，

8、对“尖子学生”因材施教，培养学科特长生。 第三，为促进教手段现代化，决定加大投入，尽早实现国家 教委制定的中小学计算机教育八年发展纲要（ 1993 年 2000 年）所提出的任务。 、建立素质教育的反馈评估体系 中小学教育是否真正从“应试教育”向素质教育转轨， 应该有明确的评价标准。几年来，主要按以下三个方面标准 检验和推动素质教育。一是在全面提高教育质量的过程中， 是否减轻了学生过重的课业负担。在评价教育质量时，坚持 以减轻过重课业负担为前提，把教育思想、教学过程、教学 结果统一起来看质量。有了好的教学结果还要反过来再看教 学主导思想是否正确，教学过程是否合乎教育规律与教育原 则。看完教学结

9、果之后，回过头来看教育思想和教育过程， 如果是靠拼命加重学生负担换得了这样的成绩，那只能说是 分数愈高， 方向愈偏” 。但经过对教育全过程的检查分析， 教育质量是靠减轻负担、 改进教法而稳步提高的。 事实表明， 学生素质提高了，基础知识、操作能力、解决实际问题能力 提高了，老师们说“揠苗助长花不开，提高素质花常开”， 这是对素质教育作出的肯定。二是在学生群体质量提高的同 时，教师素质是否有提高，培养名教师、尖子学生上是否有 新的突破。成绩使我们更加增强了进行素质教育的信心。素 质教育不仅可以提高学生整体质量、整体素质，还可以使我 们的干部教师在素质教育过程中，与学生教学相长，双向成 才。三是在教学改革过程中，教学现代化手段运用上是否不 断创造出新的局面。现代化