希一内学习能力测验分析建议

1、希一内学习能力测验量表介绍希一内学习能力测验（H-NLAT是美国心理学家Hisky教授为聋哑人编制,目前已成为国际流行的非语言智力测验之一。该测验适用于316岁儿童及青少 年,也可用于成年人。该测验受文化和语言影响较小,不但用于聋哑儿童,也可 用于少数民族、语言交流困难及正常听力儿童的智力测定与诊断。与目前国内使用的其它智力工具相比, 希内学习能力测验的特点一是智力 结构比较完整, 二是可以测出智力的下限, 这对能力发展水平较低儿童的康复训 练及效果评价十分有利。指导语1 2个分测验的内容及构想如下：1.穿珠：手眼协调及伴随记忆；2.记颜色：辩色及颜色记忆3.辨认图画：知觉辨别,图形比较；4.

2、看图联想：认识环境、思维联想5.折纸：手眼协调及伴随记忆；6.短视觉记忆力：注意力及短期记忆力7.摆方木：空间定向及手眼协调；8.完成图画：分析综合、知觉想象9.记数字：数字记忆力；10. 迷方：距离知觉、实物测量11. 图画类推：类同、比较及概念联想：12. 空间推理：图形组合、抽象推理评分方法1. 按照标准化程序分项测验不同能力基本情况登记，确定测题项目:一般的原则是:3岁8岁测前八项， 9岁及以上测后七项。测验开始，记录原始得分:要求严格依据希 -内学习能力指导手册的要求进 行，计分时尽量避免所采用的对/错记录符号对被试者造成的心理压力。计算实际年龄CA实际年龄以月为单位，以测查日期减被

3、试出生日期求得，当 尾数不足 15 天时舍去，当尾数超过 16 天时进为一月。2. 对原始得分进行数据转化 计算学习年龄LA或量表分: 对于 3 岁8岁年龄组的儿童，在学习年龄常模中查出各分测验原始得分对应的LA,计算被试者所测各分测验LA的中位数，此为总的学习年龄 LAo 对于年龄超过 8 岁的儿童，以量表分表示各分测验的标准化得分， 依据各分测验 原始的分从不同年龄组的量表分数据转换表中查处该分测验的量表分。计算学习能力商LQ和离差智商DIQ:LQ=LA/CA*1O0每一个分测验都可以得到一个 LQ总的LQ由中位数学习年龄求得。离差智商用DIQ转换表计算（见附表），在表的顶端找到实际年龄C

4、A向下找到智力年龄的中位数，表的左端相应位置即列出DIQ的值。合计的量表分从离差智商转换表中查出DIQ。对于年龄超过8岁的儿童，仅计算DIQ,由查表所得原始分转换为量表分，再由结果解释及建议 智商优秀 , =130分析：测验结果为优秀。这个结果说明学生的智商达到了非常优秀的水平， 学生具有很好的知觉和记忆能力、 操作能力以及思维和想象能力。 反映在学习上， 学生能非常容易地学会新的知识或技巧， 观察力敏锐，可以快速、 准确地解决问 题，并可能发现解决问题的新途径。只要学生的学习态度认真，学习方法得当， 就能够比较容易地取得优异的学习成绩， 成为班上甚至年级中的佼佼者。 在课余 或者日常生活中，

5、学生乐于接触新鲜事物，爱好广泛，动手能力很强。从长远来 看，这样的智力水平有助于学生一帆风顺地完成各个阶段的学习目标， 并进一步 在高等教育中深造。建议：学生的智商达到了优秀的水平。 为了能够使学生在未来获得更大的发 展，还请学生及其家长和教师能够注意以下几点： 1.因材施教： 即使是处于同一 智力水平的学生， 不同的人在能力的不同方面会处于不同的发展阶段， 存在有着 不同的发展潜能。 智力开发绝对不能等同于培养天才。 作为家长， 千万不要拔苗 助长，一定要注意学生各个不同成长阶段的心理特征， 客观的评估学生具体的发 展潜能，做到因材施教，以使其个性和智力获得全面、协调的发展。 2. 利用环境

6、 的有利资源使学生的智能因素得到充分发展： 在当今科技发达的今天， 很多手段 都有助于学生潜能的开发，如电视节目、书籍、音乐等，它们能使学生丰富想象 力，增强思维能力，诱发创造能力。此外，现在电脑也越来越普及，它在综合培 养孩子的思维、 理解、动手能力等各方面能力上具有很好的效果。 家长应该学会 善于利用这些资源， 引导和帮助学生在课本之外进行广泛的学习。 3. 要特别关心 和重视学生的游戏活动： 游戏是儿童生活中最重要的一个方面， 儿童的游戏过程 也是他们的学习过程和提高过程。 而且游戏在传统的课堂和课本之外提供了对学 生多方面能力的培养。 例如象棋和国际象棋等棋艺运动可以帮助学生锻炼思维能

7、 力和解决问题的能力， 并同时培养意志力等优良品质； 羽毛球和乒乓球等球类活 动可以增强体质， 同时也可以锻炼手眼协调能力。 家长和教师要关心甚至参与学 生的游戏，这样也可以增进与学生的情感联系。 4.培养多种能力： 除传统意义上 的一般能力之外， 学生也可以试着培养艺术能力， 以及体育运动能力等。 全面发 展可以使自己更加健康，更加快乐地成长，各种能力间可以相互促进、 相互发展，这对于长远发展也是有百利而无一弊。 5. 培养良好的非智力因素： 人的成功取决 于很多因素， 其中智力水平确实占有很重要的地位， 但非智力因素同样也是不容 忽视的，在某种意义上，后者对于未来的成功似乎是更为重要的方面

8、。因此，要 注意培养学生良好的个性品质，比如认真、真诚、热情、坚韧、责任感、以及意志力等，这样可以使学生获得更大的事业成就和人生的幸福。 6. 学生的家长也要 不断补充关于如何教育孩子的知识， 比如可以阅读书籍， 或者与同事、 朋友或者 孩子的老师交流意见。对于智力优秀的孩子来说， 他的确需要特别的培养和教育， 这是社会普遍环境不能提供的， 需要家长给以更多的引导才能充分发挥孩子的潜 能。 智商中上 , =110&=90&=70&=0&=69分析：测验结果显示学生存在智力障碍倾向。 这个结果说明学生的智商非常 低。学生在知觉和记忆能力、 操作能力以及思维和想象能力上都表现出较大的不 足，学生往

9、往不能进入正常的学校进行学习， 如果是在正常的学校中， 无论学生 付出多少努力，他（她）可能还是无法像大多数人一样适应正常的学校生活，很 难掌握新的知识或者技能， 在班上处于落后的位置。 为此， 可能需要把学生送入 特殊的学校接受培训。 在生活中， 学生的发展比同龄人缓慢很多， 通常注意力难 以集中，反应迟钝，动手能力也很差，对周围事物缺乏兴趣或兴趣短暂。从长远来看，这样的智力水平不利于学生的成长和正常的适应社会生活， 可能无法达到 生活的完全自理。建议： 兴趣对于观察和维护持久性、 深入观察起着重要作用。 从学生已有的 生活经验和天生好奇、 好问、好动特点入手， 采用多种教育形式对学生进行科

10、学 教育，激起学生探索的强烈愿望， 激发学生观察周围事物浓厚的兴趣。 通过教师 和父母的适时提问设疑、 引导学生转换观察的目标， 在引导观察时， 可以教给学 复观察法。 对于某一动作可让学生进行重复观察， 这种方法可以强化学生大脑皮 层形成暂时性的联系， 并能使各个暂时性联系之间相互贯通， 逐步形成动作的连 贯一致。反复观察能形成孩子对事物的整体认识， 并掌握复杂的难度大的各个环 节。 3顺序观察法。事物的发生一般都有一个先后顺序，如植物的生长。让孩子认识一个事物发展的全部过程， 建立一个完整的概念， 使孩子养成按顺序观察 的好习惯。 4特征观察法。是对某种事物的主要特征或某一方面的特征进行的观察。如通过观察兔子的长耳朵、 红眼睛、短尾巴，使幼儿了解兔子的特征。 5定位观察法。 让孩子通过定位观察来培养兴趣， 如引导孩子读书， 家长可以给孩子 做示范， 让孩子从正面反复观察， 还可以让孩子从不同的角度观察， 这种方法能 引导孩子对读书产生更大的兴趣。 在培养孩子观察方法的同时， 还应引导孩子在 观察中积极思维，把观察过程和思维结合起来。 6特征观察法。是对某种事物的主要特征或某一方面的特征进行的观察。如通过观察兔子的长耳朵、红眼睛、 短尾巴，使学生了解兔子的特征。 7、分解观察法。