学习与学习理论概论

1、一花一叶学习与学习理论概论什么是学习广义和狭义之分。 关于广义学习，希尔加德（，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成 熟或学习者暂时状态（如疲劳、药物反应等）来解释的。加涅则认为： “学习是人类倾向或才能的一种变化。 这种变化要持续一段时间， 而 且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。 ” 潘菽主编的 教育心理学 认为：“学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验 的过程。狭义的学习 特指人类的学习。潘菽认为是 “在社会生活实践中，以语言为中介， 自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。邵瑞珍等认为教育情境中的学习可以定义为： “凭借经验产生的， 按照教育目标进 行的比较持久

2、的行为变化。 ”凭借经验而产出的共同之处： 学习一定要有变化发生 由于学习所导致的变化是相对持久的 学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导 致的变化要与成长或成熟导致的变化分开 学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步 学习行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果 学习是有机体在生活过程中中，由其它鸟代其孵化；行为或行为潜能的相对持久的变化 马戏团的狗熊表演投篮； 婴儿生下来会吃奶； 杜鹃鸟将蛋产在其他鸟的巢 学生甲参加军训以后觉得当兵真辛苦，以后不能报名参军； 孩子每天叫爸爸； 某运动员赛前吃了兴奋剂跑出好成绩； 学生丙在 9岁时跳过 1米， 11岁时跳过 1.

3、1 米；导致0的内部变化O （中间结构） R （反应）或可观察的事件 这种变化 导致可观察的行为变化。学生学习的特点S （刺激）一叶一世界精选文库间接性学习为主，直接性学习为辅组织计划性有效性学生学习的面向未来特性学生表现好坏取决于他们是否因做好事而受到教师的奖励（如好分数、表扬、荣 誉和奖励等）。学生表现好坏取决于他们是否因做坏事而受到教师的惩罚（如差的分数和责备等）。学生好坏取决于受教师赏罚的程度。学习，特别是历史、自然科学和社会科学的学习，主要是一种获得和吸收的过程。 如果学生真要学习，就得记住所学的东西。真正的教学指的是练习和实践；记得最牢的知识是经常得到复习的知识。学习一种新的技能的

4、最好方法是由教师按部就班地讲解。容易和学生乐意学习的东西不会有多大价值，只有经过刻苦学习获得的东西才有 大的价值。如果学生不想学习就不要强迫他学习，因为 强扭的瓜不甜”。使学生学习的最好 方式是使学生确实感到兴趣。为了学好一门学科，学生首先必须掌握这门学科的关键性原理。日常对学习的片面理解只有给予奖惩，学习才发生学习就是获得和吸收事实材料，获得愈多，学得愈多凡是认真教过和学过的东西都能永久保持掌握最好的就是练习得最多的教等于讲述，学等于接受讲述学习活动必定是乏味的，是一件苦差事一切学习都应该是有趣的关于学习过程的几种主要观点加涅的信息加工模型梅耶的学习过程模型威特罗克的生成学习模型学习的分类我

5、国传统的学习分类法：知识的学习技能的学习（动作技能的学习）心智的以思维能力为主的学习（智力技能）的学习 道德品质与行为规范的学习西方的学习分类法： 加涅的分类法从学习的水平（复杂程度）分 ：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、语言联合、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决从学习结果来分：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能奥苏伯尔的分类法学习方式：接受、发现新旧知识的关系：机械、意义布卢姆的分类：学习机制：反射与认知知识分类的新进展认知领域 情意领域 心因动作领域 前苏联的分类法是什么”的知识 怎么做”的知识陈述性知识：程序性知识： 学习理论主要解答： 个体如何在后天生活过程中获得经

6、验。关于个体机能形成的学习理论 关于个体学习客观经验的学习理论6第一层面问题:个体的经验从何处来?规范1规范2天赋论学习论第二层面问题：个体如何从后天生活中获得经验第一方面：个体如何从后天生活中获得心理机能第二方面：个体如何从后天生活中获得客体经验规范2.1规范2.2规范2.1规范2.2经验论外部活动习理论主要解答的问内题与基本派别联结论认知论忽略了有学主要解答的问题： 学习的结果：学习要使有机体形成什么2学习的过程：为了实现学习的结果，有机体进行什么样的加工活动3学习的规律与条件：为了顺利进行学习的加工活动形成特定的结果 所需要的条件学习理论基本派别联结派学习理论认知派学习理论联结派学习理论主要观点：关于学习结果：学习是使有机体形成了联结关于学习过程：学习过程是刺激与反应建立联系的过程 学习规律与条件：注重学习的外部条件尤其是外在的动力性条件, 机体内部条件尤其是信息性条件联结派学习理论主要代表人物与学说：桑代克的试误-联结说巴甫洛夫、华生的替代联结说格思里的邻近-联结说斯金纳的强化-联结说班杜拉的观察-联结说联结派学习理论的发展过程看课件认知学习理论主要观点：关于学习结果：学习是使有机体形成反映整体联系与关系的认知结构关于学习过程：学习过程是积极主动进行的复杂的信息加工活动过程学习规律与条件：注重学习的内部条件包括主