人民版高中历史《当代资本主义的新变化》说课稿

1、第三节 当代资本主义的新变化说课稿 一、 教学目标：1、 知识与能力： 了解二战后美国国家垄断主义发达的原因和表现及战后全国经济政策的变化调整过程，和90年代美国经济发展机制新特点，及“新经济”的本质，培养学生通过历史现象分析历史本质的能力。2、 过程与方法通过阅读、图片材料获取信息，知道二战使美国经济实力在世界经济中占绝对优势，在此过程中学生主动参与，进行加深对二战后美国经济高速促进国家垄断资本主义发展的认识。设计有针对性，启发性和互动性的问题，组织学生合作交流，共同探究重要的历史问题。3、 情感态度与价值观：理解二战后美国经济政策的变化调整实际上是国际干预经济的形式和策略变化。认识美国发达

2、的国家垄断资本主义仍然充满生机和活力。进一步认识美国社会财富越来越集中，社会两极分化不断加剧，以此来认识美国国家垄断资本主义本质。二、 说方法：本节课首先用提问法导入新课，再用多媒体手段，引导学生积极思维，自主学习。在此环境下，造成使学生积极思维，努力学习的气氛由浅入深，逐条目进行讲解，与学生进行主动学习，人常说教学要厚积而薄发，教师就是要在与多的知识中提取知识要点，让学生不断地自主学习，变他要学为他要学，使学生产生强烈的求知欲，老师只是透过时间的迷雾，将学生带入历史的海洋中，让他们不自觉地学到应该掌握的知识点，这样才能达到很好的教学效果。三、 说学法指导:1、 学生是教育主体：其含义之一指的

3、是，学生要有自学主动积极参与学习过程的正确态度，要有求知的强烈愿望，要掌握科学，有效的学习方法。2、 材料研习法：在本课学习中，让学生运用识读、记忆、体验、表述、归纳、比较等方法，乘积累必要的历史愿望，要掌握入学有效的学习方法。3、 讨论学习法：历史教育的目的，不仅仅在于让学生掌握必要的知识与能力，而在于独立思考，对历史人物，历史事件和历史现象产生个人的置疑，认识和判断，得出相关的历史结论。专题六：第三节 当代资本主义的新变化（教案）王抗战一、 教学目标：知识与能力目标：认识20世纪90年代美国经济发展机制的新特点；更认识到二战后并用经济政策的不断变化和高速实际上是对新政的继承和发展，培养学生

4、透过现象分析本质的能力。过程与方法：通过学生收集的材料，阅读文学材料和图片材料获取信息，分析国家的调节和干预是美国国家垄断资本主义发达的主要原因。在此过程中学生主动参与，进而加深对二战后美国经济政策、调整促进国家垄断资本主义发展的认识。情感、态度与价值观： 通过学习知道美国是战后世界上经济实力最强大的国家，它仍然充满生机和活力；同时垄断资本主义经济发展同期性循环的规律，及美国财富越来越集中，社会两极分化不断加剧，以此来认识美国国家垄断资本主义的本质。二、 重点：1、 美国国家垄断资本主义发达国家原因，及20世纪90年代美国经济发展的新特点。2、 二战后美国不断调整的经济政策及历届政府干预经济的

5、措施。三、 难点：1、 理解凯恩斯主义， 学派和供应学派，“宏观调控，微观自主”等经济理论。2、 美国“新经济”时代经济运行机制的深刻变化。四、 课型：新授课五、 教法：讲授法和读书引导法六、 学法：讨论学习法和归纳学习法七、 教具：多媒体课件八、 教学过程：、导入新课：用提问罗斯福新政的内容及作用导入新课、讲授新课：（一）、发达的国家垄断资本主义：由学生先学习，老师提出要求找出它的原因、表现、特点、本质、最后由老师概括。原因 美国 政府兴建大批企业，国家资本投资和采购a、表现：1. 政府用财政金融手段，干预资本主义再生产；2.3.4. 待添加的隐藏文字内容3政府慷慨补贴出口，维持高出口水平；

6、5. 政府大力投资科研和教育，推行福利主义政府。b、特点：1. 建立现代企业所需巨额投资与私人资本积累矛盾不像西欧那麽尖锐；2. 依靠增加政府开支和大量军事订货，优惠税率来刺激生产和投资，但仍然是典型的资本主义私有制。c、影响：1. 美国快速完成从战时向和平经济的转变；2. 美国经济进入高速发展的“黄金时代”；3. 增长基本上是稳步健康的。（二）、不断调整的经济政策：先由教师用多媒体放出，凯恩斯、肯尼迪、约翰逊以及杜鲁门、里根和克林顿的图像资料，再由学生总结，最后由教师加以增补，形成如下图表：时期理论政策效果20世纪60年代凯恩斯主义杜鲁门、艾森豪威尔、肯尼迪、约翰逊进行充分就业。、巨大的财政赤字、高额国债、严重的通货膨胀20世纪70年代尼克松、福特、卡特政府交替使用、紧缩财政和赤字财政收效不大凯恩思主义失灵20世纪80年代货币学派供给学派主张控制货币的发行量，扩大供给而不是需求、里根政府造成高赤字、高国债、高利率和贸易逆差并存的局面20世纪90年代“宏观高调控、微观自主”既反对完全的自由放任，又反对过度的干预美国经济蒸蒸日上，失业率走低，创造了经济扩张的奇迹。（三）、用多媒体放出一道关于美国经济发展的课堂练习，由学生进行解答，最后由教师进行讲解。（四）、布置作业：比较凯恩斯主义和货币学派