苏教版六年级语文下册《习1》教学设计_1

1、课题练习1教学目标1、语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法，使文章更加生动。 2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、口语交际：我来当导游。根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。重点难点1、感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。 2、让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。教学准备多媒体课件教学时间三课时课前预习 1、用曲线圈画出第一单元课文中的拟人句，体会其特点和作用。2、查字典或资料理解12个成语的

2、意思。3、口语交际：把班级学生分成8小组，每组可按所在家乡安排相应的介绍内容，通过查资料、采访、询问等形式了解家乡的名胜古迹或民风民俗等，进行摘抄，并背出来。第一课时 一、教学第一题。（语文与生活） 一、 诵诗导入：同学们，三亚落日多美啊！让我们再一起来朗诵一下：它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。1、你们喜欢这些句子吗？为什么？交流：生自由说，师相机板书：生动

3、形象 有趣 亲切揭示：是的，这些句子用了拟人的表达手法，所以我们读了，就感到十分生动、形象。2把原本不会说话，没有情感，没有思想的事物当作人来写，使它们具有人一样的神态、动作、语言、情感，就是拟人的表达方法。二、教学第一部分，进一步感知拟人句的生动有趣1、指名读题，爸爸给陆小英的习作提出的建议是什么？2、出示句子：“小溪哗啦啦地流着。”指名读。这个句子你觉得写的怎么样？如果要想使它变的令人难忘，你会怎么改？学生答。出示比较句子：“小溪唱着欢乐的歌往前跑。”如果老师改成这样，你觉得怎么样？（形象生动）比较这两句子：（1）这两句话有什么不同与相同之处？（2）哪一句话更加生动有趣？点拨：为什么不直接

4、写小溪“哗啦啦地流着”，而要写成“唱着欢乐地歌往前跑”呢？更生动、更形象。（板书：拟人）小结：是啊！作者通过“唱着快乐的歌”、“往前跑”等词语使本来不会说话的小溪具有了人的思想情感、行为动作，读起来十分生动形象。（板书：思想情感 行为动作 神情语言）3、你还有什么样的修改方法，使句子同样变得生动而有趣？如：小溪追逐着，嬉笑着，向远方奔去等。4、出示，练说：天上的星星眨啊眨的。 这句如何改能使它更加生动有趣？三、教学第二部分。 1、自读三组句子，比较之间的不同点。 2、小组内交流，再指名说说这样写的好。 3、交流评议，教师总结：第一组，第二句中的“风儿”说起了笑话，“乐得小草前仰后合”，将风和小

5、草拟人化，赋予它们人的情感和动作；第二组，第二句中“日记本”是“好朋友”，“向她倾诉自己的心声”，让人感受到“我”多么喜欢写日记，“日记”与“我”多么亲密；第三组，第二句中啄木鸟用“镊子”“尖尖的嘴”取出大树肚里的虫子，符合森林医生的形象。后一句都运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动。 4、同桌分角色读。一个读陈述句，一个读拟人句。通过变化体会拟人句的优美生动。5、全班男女分角色读，加强印象。6、句子练习，把下列句子改成拟人句：（做本子上）（1）小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。（2）春天来了，各种花儿都开放了。（3）春风一到，小草被吹得东摇西摆。师巡视，根据学生掌握情况分析评价。四、教学第三部分。

6、 1、引导学生说说生活中自己喜欢的事物。2、设计情景练习：你和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，你猜它们会做些什么，想些什么？指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。 分层指导：先把看到的写成一句话如：许多车辆来回行驶。车辆大声鸣笛。车辆严重超载，行驶困难。在把这句话写成拟人句如：车辆兄弟来来往往，形色匆匆。3、指名交流，并说说你这样写的原因。 4、根据刚才的交流，把刚才的片段写具体。教师总结：运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以提高我们的写作水平。二、作业完成三级训练P9第五大题。第二课时一、教学第二题。（诵读与积累） 1、诵读词语。 （1）出示词语，请同学自

7、由认读。 正音“霜”、“疆”、“素”、“残” （2）全班交流，教师，指导读准字音。 2、同桌讨论每个词语的大概意思。 学生练说这些词语的意思，全班交流：风刀霜剑：寒风像刀子，霜像剑一样刺人的皮肤，形容气候寒冷，也比喻恶劣的环境。雪上加霜：比喻一再遭受灾难，损害愈加严重。风卷残云：比喻一下子消灭得干干净净。神清气爽：形容人神智清爽，心情舒畅，也形容人长得神态清明，气质爽朗。3、读了这一组成语，你有什么发现吗？（每个词语都是描写冬天的风雪景色的。） 4、你能透过成语说说似乎看到的或想象到的景色吗？（看成语，想景色，说句子）5、积累反馈。在理解成语的基础上，对照插图，看图说成语。6、有感情地朗读成语

8、。7、指导背诵。二、教学第三题。（写好钢笔字） 1、指名读这段话，明确选自于课文烟台的海。 2、引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。 3、通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。 3、指点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些，“的”字可适当小一些。 4、板演“广阔”、“舞台”、“威武雄壮”等词语。 5、学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。 6、教师巡视并及时指导。 三、作业1、完成三级训练P6第四大题。2、按要求写成语：（1）描写春天的：（ ）（ ）（ ）（ ）（1）描写夏天的：（

9、）（ ）（ ）（ ）（1）描写秋天的：（ ）（ ）（ ）（ ）（1）描写冬天的：（ ）（ ）（ ）（ ） 第三课时（口语交际）课前准备：事前先把班级分成8小组，每组安排相应的介绍内容，然后通过中午上网让学生收集家乡的迷人风光、名胜古迹、民风民俗、特产等，摘抄下来。回到班级小组分配任务，每人都有自己介绍内容，进行训练。最好能背出来（回家背）一、激趣导入1、同学们们，第一单元里我们学习了一组描绘祖国大好河山的课文，有壮丽的长江、三亚的落日、烟台的海，还有金华的双龙洞。罗丹说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们用心寻找，就会发现：就在我们三明、我们的家乡也有许多值得推荐和介绍的美

10、景。2、每逢节假日，可能会有一些外地的亲戚朋友到三明或者我们的家乡做客。这个时候，身为小主人的我们可要尽尽地主之谊哟。这节课，我们就来学着当当小导游。（板书：我来当导游）向客人们介绍自己家乡的特色。二、确定内容想想看，我们可以向客人介绍些什么？1、翻开书，自读提示，汇报交流。相机板书：自然风光、民风民俗、珍奇的动植物、风景名胜、矿产资源、民间传说。2、除了书上的提示，还可以介绍哪些内容？（引导开拓思路，想象省略号里的内容。）相机补弃：文化、历史、面积、美食、名人、美称或赞誉等。3、看着板书，静静地想一想，你对家乡的哪一个方面比较了解，打算介绍哪一个方面或几个方面的内容？三、指导。 （1）范读一

11、篇学生写的介绍家乡的文章，说说这位小作者抓住家乡的什么方面向别人介绍的。指出为了介绍时能流畅，可以先写一写导游词。（导游词举例见教参P53或采用教案后附的导游词） （2）学生思考：我们家乡有哪些特点？自己选择一到两个方面来介绍。 明确口语交际的要求：用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚。（3）学生自己练说，在小组内练说，再在小组内推荐一位代表上讲台演讲。 （4）上台演讲的要求：如神态大方自然，声音宏亮，语调抑扬顿挫等。 四、反馈。 1、指名上台当小导游。（师生评议是否达到“用介绍的口吻、语言要亲切，表达要清楚。”） 2、选出优秀小导游。 3、小结本次口语交际的情况。四、作业设计1、继续查找收集

12、的资料完成导游词，如能配上图片更好。附江阴导游词：亲爱的朋友们： 大家好！欢迎来到历史悠久的古城-江阴。我是带领大家领略这即悠久又美丽的城市的导游徐佳绮。 江阴位于江苏省，全市面积987.5平方公里，故称暨阳，因紧靠长江南面后改为江阴。它有2500多年的历史。全年温度条件较好，年均气温16.7摄氏度，素有“鱼米之乡”的美称 。 使江阴闻明于世的便是那“矗立”于中国的“母亲江”之上的长江大桥。主跨1385米，全长3071米，目前为中国第一，世界第四。在它的脚下，滚滚的江水向着天际流去，在她那6300公里的身躯上，头顶唐古拉山脉，脚踩上海是东海，蔚为壮观。 当然，在这“母亲江”的哺育下，成就了一代名人：徐霞客，刘氏三兄弟，吴仁宝他们为江阴市乃至全国，全世界都做出了不可抹灭的贡献。 今日我要向大家介绍的便是国家级AAAA级旅游区-黄山湖公园。简称黄山湖。黄山湖位于江阴黄山南麓，依山枕江。黄山湖以15万平方米的人工湖为主体，取土成山，依山起势，