幼儿论文：依托社区调查引路展早教服务工作

1、依托社区，调查引路，展早教服务工作近十多年来，婴幼儿生理学、心理学、教育学等方面的科研成果始终在验证着早期经验对人一生发展的作用。专家认为：0-3岁是大脑迅速发展的时期，儿童早期经验能促进大脑与心理和行为的发展与建构；丰富的环境有助于儿童积累早期经验，对早期儿童而言，各种适宜的挑战、同伴、亲子关系、师生交往、运动、音乐、有趣的材料等等都有助于儿童积累早期经验；早期儿童教育应该注重儿童的身体发育、感知觉、运动、语言、情绪情感与社会交往的发展。随着社会的迅猛发展，越来越多的家庭重视对宝宝的早期教育问题，婴幼儿早教领域有着巨大的市场潜在需求。但现实是，让家长放心的去处实在难觅。目前我市公办幼儿园大多

2、招收36岁幼儿，0-3岁早教工作有的刚刚起步，有的处在萌芽之中，因而出现了各种由社会力量办的03岁幼儿早教服务机构。这些早教机构办学条件参差不一，收费不菲，却仍然吸引了不少幼儿家长，在一定程度上满足了家长的需求。但是不少婴幼儿早教机构由于办学不规范、收费太高，使家长望而却步。社会期望教育部门开设早教机构。在江东区教育局的关心下，明楼幼儿园分园之一徐家幼儿园于2000年投入人民币100多万元建立了阳光贝贝早教园，专门招收3岁以下的儿童入园。但是，由于条件有限，明楼街道内的相当数量的儿童没能入早教园。2004年开始，江东区教育局以社区学院为龙头，依托社区，在辖区幼儿园建立早教指导站。明楼早教指导站

3、应运而生。0-3岁早期教育是一项综合工程，依托社区，充分发挥幼儿园的主体作用，并通过辐射家庭，使0-3岁的婴幼儿得到早期关心和发展是我们的工作目标和策略。为了推进此项工作的顺利开展，我们通过调查，认真分析研究当前0-3岁家庭教育的现状和家长的需求。1、儿童家庭看护者技能偏低0-3岁的儿童基本上是在家庭养育中成长的，多数0-3岁的孩子是由祖辈或保姆养护，这些儿童看护者没有受到基本培训。多数老人是凭借自己的主观经验带孩子，而家庭中的保姆基本上不懂得应对儿童进行必要的早期教育，他们多数是以照顾儿童生活为主的保护者的角色出现在孩子面前的，更多关注的是孩子的健康发育，对儿童的成长阶段的特点不够了解，因此

4、也谈不上有目的的指导和训练。父母对孩子物质上的满足，对孩子发展的关注并不意味着教养水平高，由于看护者教养方式不得当，造成儿童发展中出现的种种问题令人担忧，例如：2岁的孩子还叨着奶瓶喝水，有些家长怕孩子磕碰，剥夺孩子爬的权利，过多保护造成孩子的动作发展迟缓、性格孤僻。看护者并不知道应该如何与孩子沟通，不知道这一年龄的儿童需要什么样的游戏，对儿童精神上的支持、帮助很少，他们只是尽到看护者的责任，没有尽到教育者的责任。2、家长教育观念不断更新与家庭早教方法陈旧的矛盾日趋尖锐随着时代的发展，家长对孩子的成长与发展越来越趋于科学和理性，多数家长对儿童的期待比较理智，能够关注儿童的全面发展。对孩子成长中身

5、体健康发展、语言发展、交往能力的发展都十分关注，这说明正确的早期教育价值观被越来越多的家长所接受。但一些家庭的早教水平令人担忧，多数看护者都关注的是对儿童的过度保护。一些文化水平不高的家长，尤其是祖辈家长，认为刚出生的孩子不存在教育的问题，让他吃好喝好不生病就可以了，不知道孩子一出生就有与人交往的需求，应多与他交流；现在条件好了，生活上的高消费是给孩子最直接的爱。有的家长盲目给孩子买贵重的玩具，却不知如何用玩具开发孩子的潜能；娇生惯养的问题普通存在，比如不限制孩子喝甜饮料，不放心孩子单独睡，生怕孩子吃不饱，追着哄着喂孩子吃饭；孩子想要什么就给什么，甚至有的家长在公园为了两家孩子争抢一种玩具而大

6、吵大闹。有相当数量的家长从书刊、媒体上获取了一些科学育儿的理念，但是由于缺乏实践性指导，在具体的养育过程中不能将科学理念转化为行动，缺乏科学的教养方法，他们急需从正规的早教机构获得帮助和提高。3、社区家庭急需早教指导当今，“挖掘儿童潜能”的观念成为多数儿童家长的共识，由于现在多是独生子发女，父母在孩子的问题上输不起，希望尽快寻求方便、快捷、有效的教养方式伴随他们指导教育孩子 ，促进共同成长。目前他们很少得到儿童早期教育的指导，多数家长的育儿经验是从父母那里学来的，一部分文化层次较高的家长是从书本得到的，但是对自己的孩子适宜性较差。目前宁波市有少数家长有机会利用双休日带孩子去一些早教机构接受训练

7、和指导，参加一些亲子活动，这种方式的费用是比较高的。因此，家长们强烈需要在居住的社区得到科学的、可操作的、多方面的早期教育指导，比如亲子活动、咨询、讲座、玩具图书室及网络服务等。在这样的社会状况下，幼儿园面向社区提供早期教育指导是目前大面积提高0-3岁儿童早期教育整体水平的最佳途径，我们的优势是：幼儿园现有资源得到最大程度的发挥和利用；幼儿教师从事指导家长开展早期教育有一定的基础；幼儿园举办的亲子园收费合理，能够满足一般收入家庭的需要，且有普及意义；作为教育机构，幼儿园的早期指导符合儿童身心发展规律，没有商业行为，家长比较信赖。因此，我们积极构建以幼儿园为主体，以社区为依托的0-6岁一体化的早

8、期教育管理模式，形成社区、家庭、幼儿园教育一体化格局，合理利用教育资源，开展面向家庭的早教服务，提高父母及看护者科学养育儿童的能力，让儿童享有高质量的早教活动，促进0-3岁儿童早期教育的社会化。我们的做法是：一、以社区为依托，与社区居委会建立合作伙伴关系。幼儿教育只有融入社会系统，才能形成社会关心、支持并参与的良好风气。要使幼儿园真正成为社区早教基地，必须争取到社区的支持与帮助，与社区工作人员建立起密切的教育伙伴关系。在创建亲子园初期，我们多次主动走访了明楼街道办事处和所属的9个社区，把当今倡导的幼儿教育思想向他们进行宣传，细致地将我园面向社区开展早教活动的思路、设想和工作情况进行介绍，请他们

9、提出意见与建议。我们诚恳的态度，得到了街道社区领导的理解与支持。街道领导把早教服务纳入议事日程中，向居委会进行工作布置，还把徐家社区作为重要试点社区。我们主动将居委会的领导和妇女干部，吸纳为我园早教服务领导小组成员，把他们请来共同研究工作。居委会的领导主动向我们反映周边居民对开展早教的呼声，并提出宝贵的意见与建议，使我园在及时了解社会需求的同时，不断地调整、改进工作。在工作的开展过程中，居委会积极为我园的早教工作进行宣传。在他们的配合下，我园成功地开展了社区散居儿童情况调查、亲子早教理论的宣传、亲子俱乐部的报名等工作。街道办事处、居委会对该项工作的支持，为我园面向社区开展早教服务铺平了道路。二

10、、开展散居幼儿调查，增强早教工作的针对性为了使我园早教工作的开展能够满足社会的需要，具有针对性，在居委会的配合下，我们得到了街道300多名0-3岁婴幼儿的基本情况资料。同时，我们向社区散居幼儿家庭的教养情况进行调查，以此结果为工作开展提供信息依据。调查主要设及幼儿的基本情况：幼儿家庭的带养方式及参加早教情况、看护者的基本情况、家长对早教工作的需求等等。通过调查，我们了解到大多数家长对幼儿园开办早教工作表示欢迎，希望能带孩子参加幼儿园的亲子活动，希望幼儿园能定时组织幼儿教育讲座、咨询活动，希望能定期得到幼儿园发放的幼儿教育资料。我们针对家长的需要，研究制订了早教工作策略，以指导社区早期教育工作的

11、顺利开展，满足社区内家长的需求。三、探索早教服务新模式，搭建社区早期教育资源共享平台幼儿园要成为社区早期教育的基地，必须突破原有的办学模式，充分发挥自身在社区早期教育中的主导功能，我们大胆地进行了尝试，不断探索符合现代教育的新的早期教育模式。（一）开办亲子班，提高0-3岁散居儿童的受教育率，提高家长科学育儿水平。我们从实际出发，整合资源，开办了早期教育亲子半日班，孩子们每天从上午8：30-11：00，可享受半天的亲子活动。家长们在幼儿园还能得到科学育儿方法的具体指导，与孩子共同成长。举办亲子班要做好以下四方面工作：1、创建专门的亲子活动场地。开办亲子教育需要专门的亲子活动空间和适合3岁以下宝宝

12、活动的场地。为此，我园挖掘现有环境资源，在阳光贝贝早教苑投入财力，利用二楼场地开设了二个亲子活动班，一个蒙台索利亲子室，利用走廊场地安放了体能锻炼器械和亲子阅览室，在装修上突出了温馨和可爱的形象。为了方便宝宝的活动，我们铺设了彩色塑胶软垫，购买了三色小沙发，定做了玩具柜。针对3岁以下婴幼儿的发展需求，我们购买了小肌肉动作、语言与认知、生活与交往等方面的玩具、言像制品和图书，自制了早教玩具，大大方便了教师根据幼儿的发展随时投放不同玩具、材料。每个来到亲子活动室的宝宝和家长都十分喜爱这里充满童趣的环境。2、培养一支热心早教的高素质的教师队伍。我园成立了专门的亲子园领导小组，由园长抓全面，副园长抓业

13、务，园长助理负责日常事务处理。我园先后送7名教师去南京、上海学习，获得国家劳动部认可的“育婴师”资格，送业务骨干去北京等地参加亲子班教师培训，获得上岗证。在工作过程中，我们组织教师针对1-3岁幼儿的年龄阶段发展水平进行了学习，使教师能较为准确地把握好幼儿发展特点，为有针对性地施教奠定了理论基础；定时地集体备课，研究早教玩具，准备活动材料，交流家教指导策略。在多方学习的基础上，我们确定了亲子班的二个工作重点，即科学有效地对2-3岁幼儿进行早期教育，让家长在与孩子们共同活动中学习科学育儿的方法，提高家长的教养水平。3、开发适宜的亲子活动课程。在开发亲子课程过程中，我们提出 “多样化、多元化、多种类

14、、多形式”的要求，内容包含：运动潜能开发，如精细动作训练，培养独立性，培养专注力等；认知潜能开发，如排序、分类活动，亲子阅读等；艺术潜能开发，如音乐游戏、咸知节奏、培养兴趣、愉悦情感等；社会潜能开发，如亲子游戏体现温馨、和谐平等气氛，让孩子在安全依恋中获得健康发展，教师在指导亲子课程实施中充分体现“渗透爱心教育、开发潜在智能，培养完整人格”的教养理念。4、研究指导家长适宜行为。为了帮助家长正确认识亲子教育，正确看待孩子的发展，有意识地调整自己的不适宜行为，我园在活动前，为亲子活动室中的玩具材料配上功能和指导要点的说明，为家长指导宝宝游戏提供依据；召开家长会，向家长介绍蒙氏活动的工作秩序、操作要

15、领和本次活动的指导要点；开办图书音像俱乐部，为家长和宝宝准备适合的书籍和光碟，供其选择摄取有价值的信息；撰写以“宝宝活动观察”、“宝宝发展评价”为主要内容的“宝宝成长档案”，帮助家长及时分析宝宝的发展状况；开展“专题研讨”“个别约谈”等以家长参与互动为重点的活动，帮助家长有意识地改善自身不适宜的教养行为，努力实现亲子活动“体贴信任、共同成长”的目标。（二）尝试多元的面向社区散居儿童的早教形式。为使周边社区所有的适龄散居儿童有机会参与幼儿园活动，我们还开展了很多面向社区的早教活动，包括利用双休日邀请社区1-3岁的宝宝和家长来园参加免费活动，此举受到了低收入家庭的欢迎；向社区婴幼儿家长赠阅“贝贝亲

16、子报”；在节日庆祝活动时、邀请社区婴幼儿和我园幼儿进行联欢同庆和大带小活动；邀请社区婴幼儿家长参加教育专家的讲座；亲子教师和保健医生带着宣传材料到社区公园开展咨询活动，解答家长的疑问等。我们还在幼儿园网站上开辟“亲子俱乐部”网页，内容有“亲子活动动态”、“亲子经验推荐”、“亲子论坛”三大块。亲子早教网的开通，收到了家长的欢迎，尤其是亲子论坛，它为家长与家长之间、家长与教师之间构建了一个交流思想、发表看法的平台。在这个空间，没有时间限制，家长们可以随时交流自己的育儿困惑和疑问列为讨论题目，也可以讨论参加亲自活动的内容和形式，为我园亲子俱乐部的“家园互动“注入新的活力0-3岁婴幼儿教育是一项崭新的事业，我园坚持以幼儿园工作为主体，依托社区，深入家庭