苏教版七年级语文上册《四单元 多彩四季十七 .夏》研讨课教案_20

1、夏教案一、教学目标： 1、品析优美的语句，掌握生动的词汇。2、体会文章生动、准确的语言特点，感受文章的语言魅力 。3、体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和对劳动的赞美之情。二、教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情三、教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。四、教学设想：倡导自主、合作、探究的课堂学习方式，实现读写结合。1、反复诵读，感知景物的特点和作者的思想感情。2、创设氛围，充分发挥学生的主动性，放手让学生去谈。3、体验总结，渗透学法指导，学以致用，进行读写结合的有益尝试。五、教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课（2-3分钟）师：同学们，水浒传智取生辰纲里有

2、这样一首童谣（投影），师读，你们知道这是描述的哪个季节吗？特点是什么？生：夏季，炎热。师：你们觉得夏天还有哪些特点？你们喜欢夏天吗？生：师：是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，喜欢它，有100个理由，不喜欢它，也会有101个理由。当代作家梁衡，他不仅喜欢夏天，而且还要大声赞美夏天。今天我们就一起来欣赏他的散文夏。（板书 夏 梁衡）二、整体感知，感受夏画（25分钟左右）同学们，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花开，鸟语花香；秋天，秋高气爽，丹桂飘香；冬天，白雪皑皑，银装素裹。那夏呢？下面就让我们一起走进文本，捕捉夏天特有的画面，感受夏。请同学们自由朗读课文，思考下面两个问题。时间5分钟。思考：1

3、、作者笔下的夏天充满着怎样的旋律？ 2、你能概括出作者从哪些方面表现夏天的旋律的吗？ 师：同学们朗读课文之后，有没有不认识，不能理解的词语，如果有，可以查字典或者提出来，大家一起讨论。 生自由说，1-2名学生 师：同学们，你们说说作者笔下的夏天的主要旋律是什么？生：紧张，热烈，急促。师板书师：哪位同学可以读出夏天的特点？师：生个别读，师提要求，齐读（老师觉得还可以读的感情更强烈些）师：大家能概括出作者从哪些方面表现夏天紧张、热烈、急促的的旋律的吗？生：讨论后明确（教师巡视，发现准确的答案），夏天到了（夏天的景色），夏天的色彩，夏天的旋律。师：是的，作者从三个方面来表现夏天的旋律，我们一起来看第

4、二小节，作者具体描写了夏天的哪些景物？（学生小组活动，讨论，整理）生1：芊芊细草长成了一片密密的厚发。从稀疏的草到现在的草十分茂盛。师：细草长成厚发，初春的时候草色遥看近却无，接着是芊芊细草，初夏已经是草木茂盛，夏天真的到了。生2：林带上的淡淡绿烟凝成了一堵黛色长墙。师：说的真好。色彩从淡绿色到青黑色。树木也告诉我们夏天到了。生3：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。师：这是从蝉写夏天。师追问：蝉儿潜在树叶间说明了什么？生思考回答：体现了夏天的热，树叶的茂盛，符合夏天的特点，夏天确实到了。生4：还有火红的太阳，金黄的大地，麦浪翻滚，热风浮动，麦子的香味。师：火红的太

5、阳说明了什么问题？为什么大地是金黄色的？生5：火红的太阳说明天气炎热，大地金黄色是夏天到了，麦子成熟了，呈现金黄的色彩。师：是的，说的很对。我们一起来朗读这几句话，同学们有没有发现，在作者的描绘中，对麦子的描写显然要比其他景色的描写更丰富详细，这是为什么呢？生思考后回答这是夏天最具特点的景象。师：是啊。要表现夏天的特点就需要选择最具夏天特点的景物来描绘，而且要详细描写，这就启发我们，在平时的作文中，应该选择最具典型性的素材来表现中心，注意详略得当。师：同学们，夏天的景色真是热烈，面对这样热烈的景色，作者不由得发出“夏天到了”的感慨。同学们能体会这是一种什么样的情感吗？生：惊喜。师：我们可以读出

6、这种惊喜的感觉吗？生个别读，师指导，齐读。师：我觉得作者用“夏天到了”还不能完全体现那种惊喜之情，同学们可以试着改一改标点，让感情更加强烈吗？生6：加感叹号，还可以将夏天后面加上逗号。师：是的，有一句诗“春风又到江南岸”改成“春风又绿江南岸”，一字之改，境界全变，有时改动一个标点也有这样的奇效。师：好的，紧接着作者在第三小节又说到夏天的色彩是金黄的。同学们，夏天的主色调为什么是金黄色的呢？生：麦子是金黄色的生：文中说夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。师：是的，金黄的夏季热烈而急促。师：其实夏天的旋律也是紧张的。我们一起欣赏第四小节。哪些语句写出了紧张？生1：人们的每一根神经都被绷紧。生

7、2：田间挥镰的农民，弯着腰，流着汗，快割，快割，快打，快打。师：这是农民劳动的场面，充满着紧张，我们可以读出这种紧张吗？生个别读，师指导，齐读。生3：半夜醒来。浇水师：哪些词可以看出农民确实很紧张？生：还要，又得师：这里还有个“可是”是什么意思？生：是“是不是”的意思。师：真是田家少闲月，五月人倍忙啊，夏天是一个忙碌的收获的季节。师：同学们，我们可以看到，作者在这三节中依次给我们展现了夏的热烈，急促，紧张的特点。能和第一段夏天的旋律形成对应关系吗？生：不能，应该要调整。师：不错，学贵有疑，在学习中，我们应该要多问几个问什么，要知道即使是大家，即使是教材，我们也要有怀疑与批评的精神，善于怀疑与批

8、评的人是有思想的人，善于怀疑与批评的民族是强大的民族。师：这是一个独特的夏天，面对这样的夏天，作者的情感怎样呢？生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。师：夏季为什么是黄金的季节呢？生：师：黄色的土地，黄色的麦穗，黄色的皮肤，层层的黄叠在一起，那就是黄金的夏季。师：作者为什么特别赞美夏天呢？生：赞美夏的美景和农民的辛勤劳动。师：是的，作者其实是赞美了劳动，劳动是美的，劳动创造的成果是美的，这个世界因为有了劳动和劳动着的人而更加美丽。让我们一起赞美夏。齐读（赞美时感情要真挚，不要急）三、局部探究，欣赏夏语（10分钟左右）美的景色，美的人，更需要美的语言。美的景色让我们陶醉，美的人让我们感动

9、，美的语言让我们深受感染。同学们，读了文章，你们喜欢哪个句子呢？ 学生自由朗诵、回答。教师适时点拨。指导朗诵，读出情感。（自由读，齐读相结合，进一步体会情感）示例：我从蝉儿的鸣叫声中，感受到了一个热闹的夏天1、火红的太阳。舰船比喻，烘烤，扑打师：从修辞和词语的角度分析了这句话，齐读，指导，读出夏天的气势，补充还写出了麦浪翻滚的气势2、金色.香味生：视觉触觉嗅觉几个方面写出夏天的特点3、林带上。长墙生：从色彩上写出从春天到夏天植物的变化，黛色长墙写出夏天草木葱茏，师：老师觉得这句话里还有一个字用得比较好“凝成”凝聚好像讲所有的绿色都凝聚过来（齐读）4、夏天的旋律是紧张的。快打生：快割，快打 反复

10、的修辞手法，写出夏天的紧张师：可以读出那种紧张的感觉吗？（生1读）可以读的更紧张吗？生2读，师：真的是非常紧张，同学们齐读一下吧，快割，快割，快打，快打，因为一件事后面还跟着一件事，我们接着往下读（齐读）他们早起晚睡。夏秋两季，哪些词语可以看出农民确实很紧张忙碌生：还要，又得5、你看，麦子。活力生：你看，拉近与读者的距离，突出画面感。照应前面收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。运用拟人的修辞手法“”挑“”举“匍匐”，显示了一种蓬蓬勃发的旺盛的生命活力。还运用了比喻的修辞手法：举着喇叭筒的高粱。师：指导学生齐读，做动作6、那春天的。到了生：田野上滚动从平面上鞋夏天的磅礴之势，在天地间升腾从垂直空间上表面夏天的磅礴。四、比较阅读，体味夏情（5分钟）(看情况)示例：（祥子）一出来，才晓得自己的错误。天上那层灰气已散，不甚憋闷了，可是阳光也更厉害了许多：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红；由上至下整个的像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的