新理念下高中地理学习心理初探模版

1、新理念下高中地理学习心理初探模版新理念下高中地理学习心理初探以人教版“宇宙中的地球”为例（黄陂四中朱雯霞)内容提要:传统的高中地理教育教学过程中，主张的应试教育模式过多关注教师的“教”,而现代的素质教育却主张学生的“学”。借助于建构主义学习理论的支撑，以实验课改后的新人教版高中地理教材“宇宙中的地球”为例,从地理学习心理主要变化、地理学习心理变化特点、地理学习心理变化启示等三个方面探寻新理念下高中地理学习心理。关键 词:新理念高中地理 地理学习心理长期以来,在高中的地理教育教学过程中,人们更过的关注教师的“教”。所以发表的大量的学术论文和专著都是关注这个方面，至于关注学生的“学”方面的学术专著

2、却很少。但是随着时间的推移和社会的发展,地理学习对于人的素质培养越来越重要。尤其是2003年教育部颁布普通高中地理课程标准（实验），我们把它简称为“新课标”。新课标提出5个新的理念,即“培养现代公民必备的地理素养,满足学生不同的地理学习需要,重视对地理问题的探究,强调信息技术在地理教学中的应用,注重学习过程评价和学习结果评价的结合”。在这新的理念的指导下，要求改变过去传统的地理应试教育教学模式下注重教师的“教”，更多应该将教学的重心放在地理素质教育教学下学生的“学”。因为传统应试教育教学模式,主要侧重于教师传授学生地理基础知识和地理基本技能。它是把教师当做教育教学的中心，学生是受教育的对象,只

3、能被动地接受学习。而现代素质教育教学模式,更多的侧重于学生如何更好地学习地理知识和掌握地理技能。它以学生为教育教学的中心，学生是整个教学环节中居主体地位,学生是主动地探究学习。这也更符合教育的本质要求“以人为中心，促进学生发展”。而且“建构主义学习理论也十分强调学生的主体作用，认为知识不是被动地接受,而是认知肢体积极建构的，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学习的过程不是教师向学生床底知识的过程，而是学生以先前建构的知识为基础,自己建构知识的过程”。因此探索在新的时代背景和新的学习环境下，学生如何学习地理怎样学好地理就显得尤为

4、重要。那么学生到底该怎样学习地理呢?了解并掌握学生学习地理的心理就是摆在面前的第一个问题。了解并掌握学生的地理学习心理有助于提高地力学习的效率、有助于减少地理教学的盲目性、可以为地理课程设置及新课标、教材的编订提供心理依据。可以深化地理教学法的理论。本文就是在这样的情况下,试图运用建构主义学习理论,对比旧人教版和新人教版的高中地理教材宇宙中的地球这一节，探索高中地理学习过程中的心理问题。一、 新理念下高中地理学习心理的主要变化新理念下高中地理学习心理相对于过去的地理学习心理来说，主要有三个方面的变化：1. 学生对于地理学习认识的变化在以往的地理学习过程中,很多学生是从初中阶段才开始接触地理。由

5、于地理在中考中不列入考试范围,所以很多学校为了节约时间没有开设地理课或很少开设,学生一直把地理这门课程当做是“副科”。而当学生进入高中阶段学习，才明白地理学习是被明确地纳入高考范围。尤其是真正实现文理分科后,文科生才意识到地理学习对于自己而言，学习地理不仅仅是“主科”，而且自己要想在高考文科综合中取胜是关键。所以在明确的指导思想下，学生的地理学习目标也更明确。因为他们知道未来的现代公民必须具备地理素养，地理学习可以为他们的将来提供地理理论和实践条件。更何况地理学习的学习实用性可以帮助了解世界和生活，学生生活中的很多现象都可以用地理知识来解答。学生越是深入地理学习的,就越是意识到地理学习对于自己

6、的生活是帮助很大。例如学习 “宇宙中的地球”这一节，学生原来只知道自己生活的星球是地球,是宇宙中的某一颗行星，也是太阳系中的一个成员。但是它有什么特征与宇宙具体的关系是怎么样的？没有经过专业的地理学习不是很确信，而通过“宇宙中的地球”这一知识点的地理学习，学生很快知道并且确定地说出地球在宇宙中的地位。它是宇宙中客观存在的一个天体,并且时刻不停地运动着。地球所处的天体系统按照一定的顺序属于不同的级别。对于每一级别的天体系统,地球都有自己的位置。作为太阳系中的一个成员，跟其他的兄弟姐妹一样有共同的特征,包含距日远近、质量、体积、运动方向、轨道平面和运动轨迹等。然而新人教版区别于旧人教版高中地理教材

7、，学生对于这一内容的地理学习不再是教师给予自己以结论,而是通过教材中安排的“读图思考、活动和阅读”等多种形式自己获得。这样学生的地理学习兴趣和自己探究能力极大得到提高,对于地理学习的认识也上升到一个新的高。2. 学生地理学习的智力因素变化“由于地理学习过程首先是一个智力活动的过程，在地理学习的活动过程中，始终伴随着观察、记忆、思维、想象等智力活动,学生的认识不断由感性认识上升到理性认识,思维活动也由形象思维向抽象思维发展。地理学科中蕴含着丰富的科学文化知识,包括大量的地理感性知识和理性知识，给学生智力的发展提供了极大的空间。”地理感性知识包括地理名称、地理分布、地理景观、地理演变和地理数据。地

8、理理性知识包括地理概念、地理特征、地理规律、地理成因。对于地理感性知识和地理理性知识的学习心理是不一样的，地理感性知识是直观、生动和具体的，它本身就具有较强的应用价值,又是地理学习的初始阶段,更是形成整个地理知识体系的基础,学生学好感性知识对地理学习具有重要意义。而地理理性知识是学生在地理感性知识的基础上,运用概念、判断、推理等抽象思维活动，从感性认知上升到理性认知的一个飞跃。例如学习“宇宙中的地球”这一节,旧人教版教材的地理学习,是先在单元目标中给出宇宙的概念,然后以文字叙述人类对宇宙的认识过程，再辅以插图呈现。新人教版教材的地理学习，则去宇宙的概念和对宇宙认识的过程这段文字，直接以具体的宇

9、宙物质形态图片展示,图片的旁边再辅以文字。学生可以更直观地观察到宇宙的物质性和运动性,再通过“读图思考和活动”环节，自己亲自动手完成填图,比较分析和思考概括出地球的普通性和特殊性。3. 学生地理学习的非智力因素变化“地理学习过程不仅是一个智力活动过程,同时也是知、情、意、行等非智力因素协调发展的过程。新课标中已明确将“情感态与价值观”列为课程目标,所以地理学习中既要调动非智力因素，也要促进地理学习与培养非智力因素。”例如学习 “宇宙中的地球”这一节,旧人教版教材的地理学习,学生通过教材知识点的学习,明白地球是宇宙中客观存在的星球,像其他星球一样运动着，并且有自己独特的特点：存在生命。学习的过程

10、中知识完成了地理基础知识和地理基本技能的学习,而无法跨越实现保护地球的情感。但是新人教版教材的地理学习就不同，学生在整个课堂中不仅动用视听，而且动手用心思索自己如果有一天在太空观察，亲自去俯瞰的愿望。并且以自己的实际行动保护地球、爱护地球。二、 新理念下高中地理学习心理变化的特点1. 体现教学理念的时代性时代是发展的，社会也是发展的，地理学科知识也在发展,地理学习心理也在发展。传统的地理学习是在应试教育模式下的学习，注重教学过程的预设而抹杀学生的学习个性。学生地理学习时机械地模仿,缺乏自主创新能力。素质教育的全面实施和现代教育理论的影响，高中地理教学加强了对学生地理学习兴趣的研究，关注学生非智

11、力因素的培养,注重探究学生地理学习方法的探讨。一改过去封闭的教学,放开课堂走向开放教学,由教师中心走向学生中心，有学生被动接受知识为主走向学生自主建构,让学生学会学习乐于学习。它将学生作为活生生的人,注意到学生地理学习的年龄差异、个体差异、性别差异。针对学生地理学习的年龄差异，又细分为学习兴趣、学习能力、注意与情绪三个方面的年龄差异；针对学生地理学习的个体差异,又细分为学习态、学习智力、学习风格三个方面的个体差异;针对学生地理学习的性别差异，又细分为地理感知、地理注意、地理记忆、地理测试四个方面的性别差异。充分满足了不同学生具有不同的地理学习需要,特别是侧重科学的地理学习。2. 遵循地理学习的

12、规律性新理念的提出,其实某种程上反映出地理学习规律。它的进一步完善，也是更快更好地适应地理学习的需要，同时也是更密切地联系地理学习规律。高中阶段的学生地理学习兴趣比较稳定，学习地理也带有思辨性和理智性。学习“宇宙中的地球”也更容易形成空间表象和空间概念，并善于空间思维与空间想象。而且随着学生对地理学习的认识加深,高中学生学习地理的动机呈现很大差异,充分考虑学生的个别差异、年龄差异、性别差异，是比较符合不同人在不同阶段地理学习规律。3. 拓展课程改革的深刻性 传统的应试教育模式下，学生学习地理的方式方法较为单一,获得知识的过程更过的借助于教材上所有的文字和图表。受限制于教材的封闭，学生所学习到的

13、知识很有限。但是这种变化所带来的影响是多个方面的，由学生地理学习心理的变化,触及到教学方式、教学过程、教学媒体的变化，都是对新课程改革的拓展。三、 新理念下高中地理学习心理变化的启示由于是在新理念的指导下，高中学生地理学习发生心理变化,所以无论是教师还是学生都要改变自己的理念。作为学生要一改过去应试教育下被动地接受性学习,转为主动性地自主探究,不能满足于教师的“满堂灌”或者“填鸭式”教学。充分发挥自己作为课堂和教育的主体地位，不再过分依赖他人传递给自己的信息，而是自己主动收集信息处理信息。作为教师也应有的放矢课堂,敢于放开让学生自己动手,给学生自己探索发现的空间。要尽力给学生创造一个好的学习氛围，准备好学生自主探究的工具，适当性地知道学生地理学习活动。只有首先在思想上认识到这一点,才能在教育教学的改革中付出实际行动。当然受限制于本文作者的理论水平,在文中的浅议初探只是一个尝试。但是希望在今后的发展中,有更多的人去进一步深层次剖析。参考文献:李家清等.普通高中地理课程标准（实验)m.:人民教育出版社,200朱慕菊等.普通高中地理课程标准实验解读m.：教育出版社，2003.陈澄.地理学习论与学习