人教版初一语文下册领略名人风范掌握写作技法

1、领略名人风范掌握写作技法说和做记闻一多先生言行片段教学设计古浪县大靖初级中学赵健汝教学设想：说和做记闻一多先生言行片段是部编本人教版新教材七年级下册第一单元的教读课文。解读单元导语，从内容编排来看，本单元所选的，都是历史中的杰出人物。旨在引领学生了解人物故事，感受风采品质。就学习方法而言，以精读为主。要求学生通览全篇，了解大意。进而字斟句酌，揣摩含义，品味妙处。结合人物生平、所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解思想感情。分析单元体系，写作部分以“写出人物精神”为主题，明确了抓住典型细节、借助写作手法、运用语言概括为指导重点。细读教材文本，诗人臧克家以精致凝炼的语言，以清晰明了的结构，把握

2、选材的角度， 明确叙事的侧重， 突出了闻一多先生作为学者和革命家在 “说和做”中所体现的精神品质。了解部编本新教材的编写说明，语文教学应突出“三位一体”的阅读体系，要侧重由“教读”到“自读”到“课外阅读”的巧妙链接。于课堂而言，即 “用教材教而非教教教” ，亦或“教是为了不教” 。因此，本课的教学，以“领略名人风范、掌握写作技法”为教学主题，运用“板块式思路” ，通过“主问题设计” ，引领学生由浅入深地解读文本，指导学生由此及彼地了解人物。通过多形式的朗读，进行多角度的品析。在“学生活动充分、课堂积累丰富”的教学过程中，感受诗意的语言之美，领略独特的人性光辉。依据部编本新教材的编排特点， 即阅

3、读“双线组元” 和写作“一课一得”。试以本课为例，立足于课堂阅读，延伸至写作教学，有效地实现语文课堂中的“读写配合”。教学目标：积累重点字词，感知文章大意，理清行文脉络，品析关键语句，领略名人风范，掌握写作技法；教学重点 :理清行文脉络，品析关键语句；教学难点：领略名人风范，掌握写作技法；教学课型：教读课教法：导读激思学法：精读品析教学课时：1 课时教学准备：多媒体课件、助读资料；教学过程：（课前积累重点字词）一、引入：激趣导入，创设轻松氛围；初读课题，了解相关知识；了解人物： 闻一多，诗人、学者、民主战士，代表作有诗集红烛 、死水，学术著作神话与诗、唐诗杂论等；了解作者： 臧克家，诗人，代表

4、作有诗集烙印 。了解背景。了解文体。二、解读文题，感知文意师生互动，归纳明确： 文章记述闻一多先生的说话和做事。三、速读全文，理清脉络问题设计：作者从哪些方面介绍闻一多先生的说和做？自主探究，互动交流：学者和革命家两个方面。分析明确，文段作用：过渡，第 7 段承上总结，第8 段启下引领。四、品读语段，领悟精神齐读 1、2 段，品析作为学者“说”的话：预设： 运用对比，突出闻一多先生“做了再说、做了也不一定说”的做人原则与处世态度。自读 3-6 段，概括作为学者“做”的事：预设： 三本书：唐诗杂论、楚辞校补、古典新义。思考探究：作者在叙述时如何安排详略？明确：唐诗杂论详写，楚辞校补和古典新义略写

5、；板书： 详略得当。品析语句，感悟精神他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。师生互动，归纳小结自读 9-18 读，互动交流品读作为革命家“说”的话：此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！你们站出来！你们站出来！概括作为革命家“做”的事：预设： 三件事：起稿传单、大骂特务、游行示威。分读语句，感悟精神言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。他“说”了。说得

6、真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。师生互动，明确写法板书： 叙议结合师生互动，归纳小结齐读 19、20 段，感受作者的高度评价：板书： 卓越的学者，大勇的革命战士，口的巨人，行的高标。五、延读拓展，感受情怀师生互动，诵读一句话 ；课外延伸，自读最后一次讲演 。六、小结教师总结，明确课堂收获。板书设计：详略得当说和做记闻一多先生言行片段卓越的学者口的巨人行的高标叙议结合设计感言：大勇的革命战士本课教学，以“朗读品析”为教学模式，引领学生在朗读中领略名人风范，指导学生在品析中掌握写作技法。对于文章的解读，由开头的两段为切入点，以结尾的两段为收束点。走进文本，深入体会。对话文本，深刻理解。在整个教学过程中，力求贯穿“师为主导、生为主体”的教学宗旨，扎实进行“多形式的朗读、多角度的品析”。