中学教师培训工作总结

1、教师培训工作总结我校坚持“阳光自信”的办学理念，以发展阳光学生，成就阳光教师为基本的工作思路，从教师的教学追求和需求出发，为教师搭建平台，促进教师的全面成长，做了积极地工作。回望的教师培训，现总结如下：一、继续加强“阳光教师”队伍建设，切实抓好教师全员培训（一）教干、教师逐步认同、践行创业文化培训。我们继续引领教干、教师在栽种花木、装备实验室设施等具体的建校、办学实践中体验、内化我校作为新建校必须拥有的创业文化，让过“苦日子”、做“大事情”成为了广大教干、教师的心理预设，教干、教师的精神面貌发生了很大变化，开始具备“阳光教师”的基本特点。（二）积极做好教师的继续教育工作。（三）开展基本功大比武

2、活动，提升教师基本功。扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为重点，同时不断加强教师“粉笔字、钢笔字、毛笔字”的基本功培训活动，提高教师教学的基本素质。开展教师基本功比赛，使教师在粉笔字、钢笔字、毛笔字和多媒体教学方面有了长足的进步，促进教师专业素质的提高。（四）做好“阳光教干”“阳光教师”建设，着手打造“教学研”三位一体的教干、教师成长模式。1.不断完善教师职业道德建设机制。在师德提升、师德评价、师德弘扬三大主题领域设定创建目标、创建提升平台、树立典范，以打造一支团结友爱、奋发向上、集体荣誉感强的教干、教师团队。我们请区教体局正科级督学李树峰给全校教职工做了一上午的师德报

3、告，引领教师做好新时期的师德建设。另外，我们选取了2012年“感动中国”人物、中央电视台评选出的最美乡村教师的视频在每周一的例会上观看，感染教干、教师。2.继续实施原先推进的教师培养五大工程。继续实施“影子工程”，派出大量的教干、教师到淮安、常州、南京、青岛等地学习；聘请区教科室张锐老师等专家培训教师。继续实施“拓宽工程”，多种形式带动教干、教师补充专业知识。订阅了两万余元的专业报刊；为每一位教师购买了让学生爱上作业第56号教室的奇迹教学革命蔡林森与先学后教红英阳光密码等书籍，要求每两个月读一本专业书，并让教师写出体会、进行交流；后来，我们又让教师申请了博客，把自己的学习体会上传到各自的博客中

4、供全校教师观摩、学习。继续实施“任务驱动”工程。首先，我们在承办全区第七届读书节启动仪式、全区卫生工作会议等各级大型活动中，锻炼教干、教师，快速磨合，形成高效、理性的办学运转秩序。其次，本年度，我们进行了市素质教育典型学校等9项大型的示范创建活动，有效地锤炼了广大教干、教师。再次，我们还承接了市级教学调研、市义务教育均衡发展督导调研等活动，也锻炼了全校师生。继续实施“亮点工程”。继续组织“论坛”，由一位教师用10分钟的时间展示自己的一个教育教学亮点，或者是集中组织教师交流读书体会；结合九年一贯制学校特点，我们设计了九年一贯制背景下的班主任工作基本内容城乡结合部家长的学校教育需求新建校背景下的班

5、主任工作策略等19个主题，让全校31位班主任认领，完成校本研究，并要提交一篇文章、制作一个ppt，每两周做一场20分钟以内的讲座。继续实施“网络工程”。借助省教育厅组织的远程研修，全面提高教师的信息素养。二、分层次推进教师专业发展，提升教师专业技能（一）实施青蓝工程。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容。1.搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问

6、题，提出改进的措施。2.试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。3.让新教师感知不同课型。（二）实施青年教师签约活动，对青年教师进行重点关注，并进行签约考核，以过程刺激为抓手，提高和促进青年教师专业成长的热情。（三）实施骨干教师考核制度，对骨干教师的成长进行过程性培养，发挥骨干教师的模范、引领作用，并不断推进骨干教师的再提高。积极组织骨干教师外出学习，并且返校后举行汇报课活外出学习交流会。（四）举

7、办班主任经验交流会，对班主任进行集中培训。举办班主任论坛，吸收有效的好的管理方法，及时的加以推广。（五）举行教干培训、教研组长专题培训会。三、搞好远程研修的组织工作，提高远程研修的效率成立了培训领导小组和学习督查小组。校长任培训领导小组组长，副校长为成员。副校长任学科督查组组长，分包每一学科，每天亲临学习现场，同学同研，根据学习的实际情况及时沟通协调，明确分工，保证了研修工作的有序、高效进行。制定了考勤检查制度、学科组研讨制度、学习制度、每日量化考核通报制度、表彰评比制度。研修期间，分学科推荐出“骨干”远程研修学员，指导本学科教师全员收看视频、交流学习体会、完成研修作业，并负责收集本单位教师学

8、习中遇到的问题与困惑，在集中研讨时上交给研修组长、指导教师，群策群力，力求为一线教师寻求一个较为圆满的答案。我校严格按照山东省初中教师远程研修校本研修阶段工作计划，精心组织校本研修。老师们围绕课程内容和相关案例，进一步消化和吸收暑期远程研修的成果。结合本校本学科教学实际，精心打磨其中的一节课，通过线上、线下教学研讨，进行“一课三备”的课例研究，形成研修成果资源包来提高中观设计的认识与能力。加强对校本研修的领导和协调，积极联系兄弟学校开展跨校开展联合教研。四、采取多种校本研修模式，优化校本教研的实效性，营造积极、健康的校本教研氛围案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用

9、这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。 课题研究模式。以我校的省级课题为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。开展“三段四步”

10、主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一，骨干教师之间的联动研究；第二，将骨干教师先行实践较为成熟的研究主题作为与其他教师联动研究的主题。具体的流程与做法是：第一阶段：骨干教师示范性研讨。它经历了四步：认知准备、骨干展示、问题研讨、后续拓展。第二阶段：以其他教师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经历了四步：合作开发与设计、初步尝试、再度重构设计实践、反思、总结、提升。第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价；阶段课堂教学展示；主题活动经验总结；完善多元评价等几步构成。教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“实验学校博客群”。 教育科研培训。我校在“科研兴