人教版小学语文教案《慈母情深》 2

1、18 慈母情深 教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文五年级上教学目标：1、掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“龟裂”、“攥”等词的意思。2、能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥、廉洁及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者遣词运句方面的精妙。教学重点：抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱。教学难点：引领孩子体会母亲朴素廉洁的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。教学准备：教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说青年近卫军。学生准备：预习课文，画

2、出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。课时安排：一课时。教学流程：孩子们，你们喜欢旅游吗？去过哪里？一般你们和谁一起去的？你们真幸福，有妈妈爸爸陪你们旅游。你知道我来自哪里吗？给你们猜一猜，金庸笔下射雕英雄传中的桃花岛知道吗？去过的请举手。四大佛山之一的普陀山知道吗？去过请举手，沈家门夜排档吃过吗？吃了些什么海鲜？我就来自这些吃好好玩的地方，猜出我来自哪里了吗？我是舟山市普陀区沈家门第一小学的夏爱敏老师，欢迎大家前去普陀旅游。到时我一定给大家做导游。上新课前我们先来一个热身活动好吗？一、（课堂热身）方法引领1、同学们，我们已经学过不少人物描写的基本方法，谁来说说有哪些？（语言描

3、写、神态描写、动作描写、外貌描写、心理活动描写等 ）2、那老师来考考大家，下面这些句子分别是什么描写，并且说说你从中体会到了什么？（出示）（1）我的妈妈中等身材，梳着短发，穿的永远是地摊上二三十的衣服。每当看到我们兄妹俩，她的嘴角上总是带着甜蜜的微笑。（外貌和神态描写，母亲的节约和慈祥）（2）妈妈把我搂在怀里，紧紧地搂住，好像怕我被风吹走似的。 （动作 对孩的爱）（3 ）我看到母亲蹲在屋后的池塘边洗衣服，听到我的喊声，她直起腰来，歪头看我笑了笑，说：“怎么又回来了，坐车不累啊！”（动作和语言，母亲的劳累和疼爱孩子）总结：母亲的爱是慈祥的笑容，母亲的爱是热情的拥抱，母亲的爱是亲切的话语，我们已学

4、会了从人物的描写体会到人物的内心，好样的！今天我们就要在新课中把这些本领再次运用一下。大家准备好了吗？二、揭题释题1、今天这节课我们来学习一篇新课，请大家恭恭敬敬齐读一遍课题。慈母情深、读到“慈母”这个词语，（板书：慈母）你会很自然地联想到哪句诗？哪个画面？让我们把这种感觉读进去。、母爱是平凡的，时刻在我们身边，在同学们的描述中我感受到你们浓浓的深深的慈母情。4、从课题中，我们发现，作者眼中的慈母情是怎样的呢？（板书：情深）作家笔下的慈母情究竟深在何处呢？那就让我们带着深情再来齐读一遍课题。三、初步了解课文的主要内容。1、师：昨天晚上我们已预习了课文，谁能来完成这一填空。我一直想买青年近卫军，

5、想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。）2.幻灯片出示这段文字，学生对照着准备。3.指名学生来读。相机正音“龟裂”、“攥”。“龟裂”是什么意思？看见过“龟裂的手”吗？给大家描述下你在哪里看到过谁的龟裂的手。（学生：奶奶的手像干旱的大地，瘦弱、干裂，清洁工人的手，造船厂的工人）“攥”是什么动作？近义词是？（握）用右手指在你左手心写一下“攥”并数一下有几画。然后紧紧地攥住你的手。4.学生齐读这段文字。5.师：这篇课文是以青年近卫军这本书为

6、线索展开的，知道青年近卫军是一本怎样的小说吗？师介绍：青年近卫军是六七十年代风靡我国的一本俄国小说，对表少年很有启发，很有帮助，是无数青少年梦寐以求的一本书。在当时这本书的价格是一元五角，相当于作者一家一天的生活费。6.读着这段话，结合你昨天晚上的预习，你的头脑中会冒出什么问题？（学生可能提的问题是：1、母亲的手为什么是龟裂的？2、母亲为什么要连续两次给我钱让我买青年近卫军这本书？3、我攥着钱跑出去的时候，为什么会鼻子一酸？4、这里为什么要连用四个“立刻”呢？）师过渡：同学们的问题都提得很有价值。母亲的手为什么是龟裂的？母亲为什么要连续两次给我钱让我买青年近卫军这本书？其实只要我们从课文的字里

7、行间体会到这是一位怎样的母亲，这些问题就会迎刃而解。下面，就让我们到课文中去细细体会。四、研读课文，体会感情（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。1根据“提示”要求，自学课文。请同学们在课文中画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文说说你的体会。这是一位_的母亲。2全班交流。（鼓励学生发表自己的见解，几句句子重点点拨，其余句子教师只作适当点拨。）（1）这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。（2）这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。（3）这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”描写母亲辛劳的句子

8、还有吗？（4）这是一位辛劳的母亲。“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”可以看出来。师：如果我们要拍电影的话，这个镜头是慢镜头还是快镜头？你从哪个词读出这个句子是快镜头（四个“立刻”）读出快镜头的感觉（指名读）再快一点（再指名读）能做到一口气读下来，中间不换气吗？再读！齐读！快得受不了，是吗？你只是动了嘴唇，而母亲却一直在忙碌，再读！“立刻”是什么意思？（速度很快，不容耽搁）找近义词（马上，迅速，立即）这篇文章的作者是梁晓声对吗？他是一个作家对吗？既然是作家他的语言怎么那么贫乏？这么多词不用！他不用，我们用！（给文字换词，换成“母亲说完，马上又

9、坐了下去，迅速又弯曲了背，立即又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”）来我们男生一起读！用不用换？为什么？（请读的男学生说感觉，再请听的女同学说感觉。）理解：一气合成，一个比一个快，孩子们，你们的感觉非常准！母亲就是这么干活的。再读！但请大家来比较一下，从语言的表达方式来看，哪一句更加单调？更加乏味？（第一句显得更单调更乏味）大家说得真好，但我要问你们能感觉到，大作家梁晓声能感觉不到？为什么？他一定要这样写？（学生：因为母亲的工作本来就是这样单调，这样枯燥，这样乏味）再读！总结：同学们，现在你们能体会了梁晓声为什么这样写的吗？如果你们体会到了，你们已有语文的感觉了。同学们，你们再在课文中找

10、找描写母亲工作环境单调枯燥的句子。“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”（出示这句话）一起读七八十台缝纫机发出的声音，什么感觉？把你的感觉放到朗读中去。（我们读时不但用嘴巴还要用上你的表情）生再读你听到过震耳欲聋的声音吗？假如你在现场，假如你在震耳欲聋的地方你会怎么样？（烦躁，刺耳）你想呆在那样的环境中吗？把你的感受放时字里行间去读。震耳欲聋的声音停止过吗？请在文中找一下依据。（1、我大声地说出母亲的名字。2、“妈”后面是个延长号。3、母亲大声地问4、母亲大声地对那个女人说。5、接着又对我喊）这样的声音在你耳边响了一会儿，你就觉得刺耳，那它在母亲的耳边响了多久?昨天，母亲是在怎样的环境中工作指一

11、生读句子明天，母亲又在怎样的环境中工作指一生读句子去年，母亲是在怎样的环境中工作指一生读句子向全班：那明年，后年，又一个后年，母亲还将在这样的环境中工作。小结：一天又一天，一月又一月，一年又一年，就在如此恶劣的环境，可我们的母亲为了养育我们，她要在这里长年累月地工作下去，这就是（齐读课题）母亲的工作是这么的忙碌，这么的辛劳。当我开口向母亲要钱时，当身边的女人大声呵斥我时，母亲怎么说的？引读：“我挺高兴他看书的。”母亲又是怎么做的？“母亲却已将钱塞在我的手心里了。”（5）这是一位通情达理、关爱孩子、无私廉洁的母亲。出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的！”从这句

12、话中，你看到这是一个（ ）的母亲。再读句子在这句话中，哪个字让你特别有感触？（“塞”）把这个“塞”字圈出来。自由读这句话，体会母亲的“塞”是怎样的塞？有体会吗？（学生：迅速）把“迅速”带进去读！“母亲却已将钱迅速塞在我的手心里了”这还是怎样的塞？（充满期待）这还是怎样的塞？（慈爱）这还是怎样的塞？（紧紧）（学生每说出一种，就带进句子中读）是啊，这迅速、充满期待、慈爱、紧紧，毫不犹豫的一塞，分明就在告诉我们这就是“慈母情深”。着重交流：（6）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”谁来读读这句话。你读出了什么感觉？把你的感觉告诉大家

13、。你读这段文字，你的体会？你轻松吗？你难过吗？（引导学生说出自己的感觉）你想通过读来表达你什么感受？（学生：想哭）朗读体会这段中的特别的地方？谁发现了？（学生：连用了三个“我的母亲”）孩子，按照我们平时的说法，我们会把“我的母亲”搁前还是搁后？把原文换个句式，（把“我的母亲”放在前面，成为“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。）看过电影，看过电视，我们曾经看过慢镜头，自己读这两种句式，哪句话带给你慢镜头的体会？既然是慢镜头，就是让我们细细地看，慢慢地看，让我们细细地看，慢慢地看我们的母亲。你看到了一个怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？带着你的想象来读这句话。（我看到弯曲的、瘦弱的背；我看

14、到了瘦弱的、疲惫的脸，我还看到布满血丝的、深陷的眼睛。）把你的想象融进去，再来读这句话。我的母亲曾经拥有的是怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？（我的母亲曾经拥有的是挺拔的脊梁，红润、洁白、光洁、美丽的脸、还有明亮的、炯炯有神、水灵灵的眼睛。）母亲啊！母亲啊，你曾经挺拔的脊梁，你曾经红润的脸，你曾经水汪汪的眼睛到哪里去了？（师在学生回答的基础上点明：母亲的这一些都消失在生活的重压下了。）现在知道梁晓声为什么这样写了吗？如果感觉到了，说明你真正有了语文意识了！作者把我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，文中还有一处句子也用到了反复的写法，找出来体会体会。（找快镜头）

15、师：学到这里，你觉得这还是一位怎样的母亲呢？再出示：这是怎样的母亲？板书：慈爱、无私、望子成龙、伟大（7）再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位日夜操劳的母亲（五）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。1、师过渡：孩子们，刚才我们一起研读了课文，大家想想，作者用什么方法把母亲这一形象刻画得如此生动丰满呢？（可以描写母亲的外貌、语言、动作等还可以把细节放大化和快进法）。大家说得真好，在对这些句段的读悟中，在对描写母亲现的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们认识了一个平凡的母亲，她和当时许多的母亲那样，瘦弱、贫苦、辛劳，但她又是如此的不平凡，因为善良、慈祥、无私、伟大，我们都被这慈母情深深地打动了，那

16、更不用文中“我”呢？请同学们继续细细地读课文，找出我深受感动的语句，说说你的体会，并有感情地读一读。2、学生自读，体会。3、交流反馈：（1）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去师：“酸”后是长长的省略号，这时“我”百感交集，你想“我”会想什么呢？师：后来他又怎么做的呢？母亲又怎么做呢？我们一起来读最后四节。师：就这样，我有了第一本长篇小说，当我把青年近卫军紧紧地捧在怀里时，我的鼻子又一酸，这捧的只是一本书吗？这捧着的哪是书啊，这是生：是爱生：是希望生：是心血生：是汗水生：是劳累生：是生命生：是情（2)师：是啊，此时我捧的哪是一本书啊，我抱的分明是母亲的爱、母亲的希望、母亲的心血母亲的汗水，抱的是母亲的博

17、大情深。此时我在心里一遍一遍对母亲说，请结合课文内容，写一段我的内心独白，其中“母亲”这个词语、至少用三次：（请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔）（音乐起）请结合课文内容，写一段我的内心独白，其中“母亲”这个词语、至少用三次：。学生用5分钟左右的时间写。品读交流。（3)教师看板书总结谈话：同学们想说的话肯定还有，这比山还高比海还深的情说也说不完哪。正是这样一位贫穷、辛劳、节俭的母亲，是她用爱紧紧地包围着我，使我深深体会到了（齐读：“慈母情深”）,这无私、伟大、纯真的母爱汇成了四个字（齐读：“慈母情深”），正是母亲对他的支持与理解，是作者走上了文学创作的道路，终于成了一位作家。（课件：介绍作者 梁晓声）梁晓声慈母情深的作者，主要作品有：短篇小说父亲；中篇小说今夜有暴风雪；长篇小说雪城、年轮等。小说集天若有情、这是一片神奇的土地、人间烟火、白桦树皮灯罩、黑纽扣。其短篇小说这是一片神奇的土地、父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。（4)师：作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流慢面