WWW《美苏争霸》说课稿

1、历史说课稿第四章 第四节美苏争霸内蒙古自治区包头市第三十三中学 高晓英现代历史教育理论认为 , 中学历史教学目标不能仅仅定位于学生对历史知识 的掌握 , 更重要的是使学生能够在探究性历史学习过程中 , 享受历史学习的快 乐，感悟历史的价值， 形成良好思维品质。 下面我将本着这样的理念从九个方面 来进行分析。、说教材 1、教材地位：我说课的内容是人教版世界现代史 （下册）中的第四章，第四节美苏争霸。本课内容主要包括三个部分：美苏争霸格局的形成；20世纪60年 代到80年代初的美苏争霸；80年代中后期的美苏关系。本节内容属于国际关系范畴， 讲述了二战后在两极格局下美苏两个超级大国 为期三十多年的争

2、霸斗争， 这对于两国的发展以及当时的国际关系和国际安全都 产生了重大影响， 也为我们今天国家的发展， 国际形势的发展提供了深刻的经验 和教训。无论在本章、 在整个世界现代史以及人类历史发展的今天都有很高的历 史地位和深远的历史意义。根据新课改的理念和学习的需要， 我对内容作了一些调整和拓展， 以时间为 线索，把三十多年的争霸划分为三个阶段， 并且在美苏争霸的每一个阶段加入美、 苏与中国关系的表现及原因。目的是为了与人教版中国近代现代史 （下册） 中的新中国的外交前后呼应。以史为鉴，谈对当今的启示， 让学生在学习的 过程中受到历史的熏陶，为现实服务，而这些也正是我们历史教学的最终目标。2、教学目

3、标1）知识与能力使学生了解美苏争霸的三个阶段， 认识美苏争霸的原因及后果。 培养学生快 速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事 物的能力。2）过程与方法 指导学生针对教材的重点、 难点提出值得探究的问题， 把培养学生主动学习的精神和提出探究性问题的能力贯穿在整个教学过程之中。指导学生划分美苏争霸斗争的三个阶段； 分析美苏态势、 政策的变化与两 国经济发展之间的关系； 提高学生全面、 正确的认识历史现象的能力。 通过引导 学生分析美苏争霸的后果和影响，培养学生全面、正确的评价历史问题的能力。精心设计并营造阅读、 思考、 质疑及合作探究的学习情境， 促使学生在学 习

4、过程中学会独立思考和合作学习； 培养学生论从史出、 史论结合的治学方法和 实事求是的科学态度。3）情感态度与价值观 首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。 美苏推行的霸权主义政策， 不仅严重威胁了世界和平， 而且使美苏自身利 益也遭到了严重的损害， 是害人害己的愚蠢之举。 我们应该汲取历史教训， 认识 到霸权主义政策是不可取的。提高学生维护世界和平的认识。 在美苏争霸的三个阶段， 其基本态势多次发生变化， 根本原因是两国综合 国力的变化。 这告诉我们， 经济实力及综合国力在国际政治斗争和国际竞争中起 决定性作用， 所以我们必须大力发展经济， 提升综合国力， 才能在屹立于

5、世界民 族之林。3、教学重点、难点1）重点：美苏争霸的三个阶段和每个阶段的基本态势及原因。 （这对于我们理 解国际形势的走向有很大的帮助）2）难点： 20 世纪六七十年代美苏双方对外战略的调整及其原因。 （教材只对 史实做了概括性的列举，并未具体分析，难以理解） 二、说学情特点： 高二年级的学生已具备一定水平的文科知识和阅读、分析、归纳、 概括和综合的能力，由于信息来源比较广，他们对美苏争霸略有认识。 不足：首先，由于历史知识的储备不充分，只停留在感性认识阶段，历史思维能力 还有待提高。其次，在校学生很少接触社会， 一些历史概念又太过抽象，所以他们很难理 解。 对策：首先，解释抽象的历史概念，

6、尽可能的举一些贴近生活的例子。 （例如，解释“世界格局”用“棋盘”来解释每一个“棋子”就代表一个国家，虽然名称、位置不同，但是却各有作用）现”）其次，以设问的形式，引导学生阅读、思考； （俗话说“书读百遍，其义自再次，以课上讨论的形式博采众长，加深认知；以抽查、默写的方式强化、监督记忆；能力的提升必须要有足够的知识储备）6最后，以鼓励学生设计问题，解答问题的方式，巩固知识，完成由感性认识向理性认识过渡的最后F1步。例如：学完本课，你有什么感想，结合本课知识和当今世界局势你可以想到那些问题？把你想到的问题或解答或提出， 下节课展 示给大家） 设计理念： 创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生

7、的主体性、 积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。三、说学法促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，注重学习过程中的生成性。体验成功学习的快乐。四、说教法通过多媒体辅助教学， 以主线整合资源； 以情境体验历史； 以探究认识规律； 以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论概括法等 五、说教学过程课前准备】教师：多媒体课件制作、音视频材料收集等。学生：相关材料收集或预习课前发放的学案。 新课导入】提问：结合上节课的内容设问：战后初期，形成了什么体系？主宰的国家 是哪两个？（目的：温故而知新）学生回答：雅尔塔体系，美国、苏联。直接导入本课主题。（

8、23 分钟）展开教学】一）解决“是什么”即解释历史概念（例如：什么是美苏争霸）这个历史是由无数个史实构成的，而历史概念就是这些史实的标志性符号, 环节必不可少。（二）解决“为什么”一一即美苏争霸的原因。 展示一段材料，“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来,那么就不会有战争，那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他 一下，就足以使他平静下来。”学生阅读之后，个别提问“从这句话中，我们可以看出来苏联想与美国共同主宰世界，“平起平坐”。那么，赫鲁晓夫说这句话的 底气在哪儿？”目的是为了培养学生提炼、解读和运用有效信息的能力，及论从史出的学习观念。（23分钟）（三）解决“怎

9、么样”即美苏争霸的基本过程。1用表格的形式帮学生梳理知识点 （这里是本节的重点，也是要求记忆的 内容，本环节要求学生 提炼教材信息，由学生快速阅读课文，填写表格。目的：培养学生自主学习的习惯。）（58分钟）阶段时间双方首脑态势表现第一阶段20世纪50年代中后期20世纪60年代末略略略第二阶段20世纪70年代略略略第三阶段20世纪80年代略略略2、问题探究、突破重点、难点目的：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生 合作，互动探究，践行“教的过程就是学的过程”的新课程理念。发挥教师的引 导和激发作用，引导学生积极参与课堂。探究（一）结合课本史料，在美苏争霸第一阶段的学习

10、中，为什么会出现“古 巴导弹危机” ？这里通过播放古巴导弹危机的视频资料， 使学生的参与程度得到提高，再现历史情境，更好地解决问题。引导学生思考古巴导弹危机说明了什么 问题？得出结论：这一事件表明当时的战略优势仍在美国方面。探究（二）在第二阶段的学习中，如何理解美国在第二阶段中的政策调整及其 原因。引导学生回忆战后资本主义世界的形势、美国、苏联的发展情况、及其领 导人的政策综合分析。理解美苏政策调整的原因及本质。探究（三）在第三阶段的学习中，理解什么是星球大战计划”以及美苏争霸 的最终结果及原因。探究（四）美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的？美苏对华政策的 变化是由什么决定的？美苏双方

11、的经济军事实力的消长、美苏的对外战略和国家 利益。最后得出结论：在国际舞台上，综合国力决定国际地位，外交政策和外交 活动的根本出发点和最终归宿是国家利益。探究（五）美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？从美苏争霸 中你得到了哪些启示?注意引导学生分别从对美，对苏及对世界局势等三方面分析其影响，学生根 据课内外所掌握的知识，结合当前社会主义建设的实际情况，展开讨论，分组回 答，实事求是地逐一列出美苏争霸给我们带来的启示。 得出结论：只有发展经济, 提升综合国力，才能从根本上遏制霸权主义，维护世界和平。探究（六）在美苏争霸的三个阶段，中国与美国和苏联的关系也在不断变化,分析其原因。并了解

12、中国在美苏争霸过程中有明显的战略平衡作用。同时，要注意淡化意都程度不同地从对方身推动了世界的整体发展识形态，但是要指出不同社会制度的国家在长期共存中, 上借鉴了经验，吸取了教训，并用于内部的调整和改革, 和世界形势走向缓和。（15 20分钟） 六、板书设计美苏争霸、争霸的原因 、争霸的概况（以表格的形式表示美苏争霸的概况）三、争霸的影响七、课堂小结（主要任务：帮助学生树立正确的情感与态度，使学生深入理解 和平与发展的主题。）小结：在这节课中，我们一起了解了二战后初期的国际关系一一美苏争霸,他们进行了三十多年的较量！平静时，互送秋波，暗藏杀机；激烈处，剑拔弩张, 刀光剑影！,我们由此感悟到在战争与和平、生命与死亡的一线之隔。让我们一起为人类和平祈祷：铭记历史，反对战争；珍惜和平，珍爱生命。八、知能训练，运用迁移选择题：体现一定的层次性，满足不同层