母语教学施行情况调查

1、整理课件,1,2001年12月母語教學施行情況調查,整理课件,2,The Questions,After implementing mother tongue instruction in junior secondary classes for 3 years, what comes out? What modes of medium of instruction are implemented in senior secondary classes, in particular, in Secondary 4 classes? What are the difficulties encou

2、ntered by schools and teachers, and what are the supports needed?,整理课件,3,報告程序,調查背景資料 (The data) 初中母語教學成效 (The outcome of implementation in junior classes) 高中的教學語言選擇 (An account of MOI arrangement in senior secondary classes) 學校、教師遇到的困難和需要的支援 (problems and support),整理课件,4,樣本資料,目標樣本：全港中學減去傳統中中及114間英中

3、發出日期：10/12/2001 發出問卷學校：285間 (問卷數目：1+8+8) 寄回問卷學校：174間 回收率：61% 收回有效問卷： 行政人員：138* 高中教師：877 初中教師：780 * 部份學校未有交回行政人員問卷,About 80% of the teachers graduated from EMI schools.,The majority (60%) of the teachers switched to CMI within 4 years, i.e. around 1998.,Only about 10% have had CMI training.,整理课件,5,母語

4、教學後的 學 與 教,初中母語教學的成效Teaching and Learning in Mother Tongue,整理课件,6,母語教學後的學與教：學生學習表現,初中教師,行政人員,Q11,Q17,*剔除中立或無意見,學生學習表現有進步，但較高層次的學習還沒有得到充分發揮。,整理课件,7,母語教學後的學與教：教學內容及策略的轉變,Q10,初中教師問卷,更有效率地完成課程,Q12a,*剔除中立或無意見,教師調整了教學策略，充實了教學內容和讓學生有更多參與。,採用母語教學後：,整理课件,8,*剔除中立或無意見,初中教師認為： 母語教學與英語教學應有不同的課程內容，母語教學應可達致更高層次的學習

5、目標。,Q12b,母語教學後的學與教：教學內容及策略的轉變,整理课件,9,小結：初中母語教學的成效,採用母語教學後： 學生的學習表現有進步自信心、主動學習、學業成績； 但要達至更高層次的學習目標，則需要課程、教學和評估等方面改革的配合。,我們認為專題研習能發揮母語教學優勢，達至更高層次學習目標。,整理课件,10,高中的教學語言實施情況,1. 高中教學語言的現況描述 2. 兩年後的中六年級的教學語言 3. 影響教學語言選擇的因素,整理课件,11,高中教學語言的現況分析,行政 Q9,學校現時高中的學術科目：,整理课件,12,行政 Q10,學校在不同科目中採用全中的百分比,本學年在中四採用母語教學的

6、班別增加了。 綜觀各級，理科比文科較少採用母語教學。 不同科目採用母語教學的情況有頗大分別。 中六採用母語的情況驟降。,整理课件,13,中四 理科 採用的教學語言,行政 Q10,不同科目的語言模式分佈情況有所差異。,整理课件,14,中四 人文學科 採用的教學語言,行政 Q10,在人文學科中，中英並行的模式較全英高。,整理课件,15,兩年後學校中六的教學語言,學校是否已經決定兩年後所採用的教學語言？,行政Q15,Finding in 1998 Survey: Schools Tentative MOI choice for Senior Secondary Classes in 2001/02,

7、整理课件,16,行政Q15 高中Q22,兩年後學校計劃在中六採用的教學語言,較少選擇一刀切的模式。教師傾向按個別科目決定，行政人員以文理科決定。,整理课件,17,影響選擇教學語言的因素,行政Q12 高中Q13,*剔除中立或無意見,行政人員與教師的首三項因素一致，分別是學生的語文能力，學習能力及個別學科特質。,整理课件,18,小結：高中教學語言實施情況,大部份學校80%的高中正採用非單一的教學語言。 中四年級採用母語教學的較前增加了。 文科班（ 約80% ）採用全母語，較理科班(約50%。)為普遍。 約有50%學校未決定兩年後中六的教學語言。 大部分學校和教師不贊成在中六採用一刀切的教學語言模式

8、；教師較多認為應按科目決定。 行政人員及教師均認為，學科的特質、學生的能力（學習與語文），是決定教學語言的重要因素。,整理课件,19,初中、高中、不同教學語言模式,困難 與 支援,整理课件,20,教師遇到的困難和期望的支援,行政人員對困難的概括性報告 初中教師曾遇到的困難的改善情況 高中教師在不同教學語言模式下遇到的困難 教師、行政人員對本中心服務的評價 教師期望的培訓活動,整理课件,21,現時高中教學語言模式，給學校帶來未嘗遇到的問題？ 有：63%,行政Q11,大部份的困難均與存在兩種不同的教學語言有關。,1. 行政人員對困難的概括性報告,課程與教學 課程銜接：初中/高中/預科 師、生語言適

9、應 加強英語教學 英語教學影響成績表現,行政運作 複雜的教學語言決策 編班、教學語言vs 學科 校內、外考試安排 重讀 / 插班生 上課時間表及課室編排,教師人手安排 不願同時教授中、英文班 欠母語教學培訓 英文科教師不能兼教 科主任先行,教學資源 中文教材、參考書不足 雙語效應：文件、備課、試卷 輔助人手、文字處理 增英語授課學科課節,整理课件,22,教材方面的改善最少。,初中Q9,2. 初中三年來教學困難的改善情況,*剔除中立或無意見,整理课件,23,英語授課,較大的困難包括： f:需用中文輔助解說 e:需調節教學策略 b, d:需解決學生的語言困難,高中Q15,3. 高中不同教學語言模式

10、給教師帶來的困難,*剔除中立或無意見,整理课件,24,中文授課,比較初中改善情況,其他：中文詞彙欠統一，師生無所適從。（18/23）,與初中情況一起考慮，教材的質素是較難克服的問題。,高中Q17,18,3. 高中不同教學語言模式給教師帶來的困難,*剔除中立或無意見,整理课件,25,同時用中、英文教授,英文班問題與全英語教學的情況相同 行政及備課加重 對比下中文教材明顯不足,高中Q19,3. 高中不同教學語言模式給教師帶來的困難,*剔除中立或無意見,Chinese material is much more problematic.,整理课件,26,初中Q16 高中Q25 行政Q19,4. 教師

11、、行政人員對本中心服務的評價,網站資源最重要。,*剔除中立或無意見,整理课件,27,教師中文能力的培訓,現時採用母語教學的教師是否需要提升中文能力 ？,約70%教師覺得有需要提升中文能力。,初中Q22 高中Q31,5. 教師對舉辦培訓活動的期望,整理课件,28,希望課程包括哪些內容？,兩組教師的意見吻合，最多教師期望舉辦的，是與教學寫作有關的培訓。,初中Q23；高中Q32,5. 教師對舉辦培訓活動的期望,整理课件,29,小結：困難與支援,中、英並行的教學語言模式引致的困難最大，需要較多的行政和教學資源配合。 中文教材明顯不足（質與量），三年來改善較少。 母語教學教師需要教學寫作方面的培訓。,整理课件,30,The Post-study Questions,The Miracle of Mother Tongue Education Is there a limit to it? Could we, or should we move the Either(CM